1.光源光的传播.doc

光源 光的传播说课稿我说课的题目是光的传播，按以下几个步骤说一下：（一）说教材1、教材的地位与作用：本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。2、教学目标：根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：1）知识与技能： 根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为： 掌握光源的概念，光源的分类。 理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。 了解光在真空和空气中的传播速度 c =3X10 8 m/s 。2）过程与方法：由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为 通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力。 经历探究过程，有初步的探究意识3）情感态度与价值观：初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为： 通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过探究物理学习活动，使学生获得成功的。3、重点与难点：根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。（2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。（二）、学情分析：初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。（三）、教法与学法：根据上述学情特点，我选择了如下教学法。1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法 。2、学法：探究学习、小组合作学习、对比法（四）、教学程序引入新课：幻灯片展示出两张漂亮的图片，提出问题：从图片中会看到很多光束，这些光束是从哪里发出来的？一、光源学生回答后教师总结我们物理上把能够自身发光的物体叫光源。让学生列举生活中还有哪些光源？像太阳、灯泡、燃烧的蜡烛、萤火虫等都是光源。光源分类的方法很多，可以按照自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等进行分类。二、光的直线传播教师提问：1、光可以在哪些物体中传播那？2、这些物体有什么共同特点？总结：能传播光的物质就叫做介质光源发出的光在这些介质中是沿着怎样的路线传播的呢？根据你的生活经验猜猜看。学生边讨论，边设计，边实验，观看光在气体、液体、固体里沿直线传播的路径。引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及玻璃砖这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。问题一同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果实验一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。实验三：将激光沿白屏从空气斜射入玻璃砖中，可以看到光在空气和玻璃砖中的路径都是直线，在空气和玻璃砖的界面上发生了偏折。组织学生归纳得出：光在空气、水、玻璃砖、中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。验证了光在同种介质中沿直线传播。教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。问题二这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？教师演示实验：将一束激光从透明烧杯侧面沿白屏水平面75左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。3、应用：解释自然现象影子的形成设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？日食由影子的成因，顺利过度到日食。设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？还有激光准直和瞄准射击等应用4、光的传播速度介绍：光在真空中的速度是299792458ms，近似c=3