归去来兮辞预学案正式.doc

归去来兮辞预学案（第一课时）预学目标：1， 通过查阅资料了解辞这一文体的特点，并能从文中初步感知文体特性。2， 通过查词典及资料预习文本，通读文章，疏通词句，总结重点字词句式。预学重点：对“序”“辞”相关内容的初步学习，梳理写作内容。预学难点：对相关字词句的梳理预学内容： 一、 人物链接陶潜，又名（ ），字（ ），（ ）诗人，（ ）家、（ ）家，浔阳柴桑人。后人称之为“ ”。又自称作“ ”。他的诗喜欢写（ ），意境（ ），语言（ ）。后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“ ”。二、 诗词链接1，默写饮酒归园田居2，比较饮酒归园田居与本文在文体上的异同，并总结“辞”这种文体的特点（1） 异同点（2） 辞：是介于（）与（）之间的一种文体。因起源于战国时期的（）国，又称（）。到了汉代常把辞和赋统称为（），它与诗的相似之处是（）（在文中找出依据），与散文的相似之处是（）（在文中找出依据）3，补充阅读（思考以下两首诗歌与以上三首的区别，初步感受陶渊明其人性格） 咏荆轲 燕丹善养士，志在报强嬴。 招集百夫良，岁暮得荆卿。 君子死知己，提剑出燕京。 素骥鸣广陌，慷慨送我行。 雄髮指危冠，猛气冲长缨。 饮饯易水上，四座列群英。 渐离击悲筑，宋意唱高声。 萧萧哀风逝，澹澹寒波生。 商音更流涕，羽奏壮士惊。 心知去不归，且有後世名。 登车何时顾，飞盖入秦庭。 凌厉越万里，逶迤过千城。 图穷事自至，豪主正怔营。 惜哉剑术疏，奇功遂不成！ 其人虽已殁，千载有馀情。 读山海经 精卫衔微木，将以填沧海。 刑天舞干戚，猛志固常在。 同物既无虑，化去不复悔。 徒设在昔心，良辰讵可待。 寄寓抱负，侠义精神，意气慷慨，多悲愤慷慨之音。 三、 走进文本（一） 阅读“序”1， 扫清读音障碍自给 粟 靡途 惮 眷然 矫厉 怅然 稔 2， 重要实词幼稚盈室（）生生所资（）会（）见（）人事（）慷慨（）3， 品读并序，思考并序写了几层内容？（选取原文信息概括回答）（1） 做官原因 、“家贫-不足以自给” 、“幼稚盈室-未见其术”、家叔帮助（2） 辞官原因、“质性自然，非矫厉所得”不愿扭曲天性，强迫自我去做本性不想做的事。、“饥冻虽切，违已交病”不愿折节为吏，那冻饿更难以忍受。、“程氏妹丧于武昌”亲妹过世，需要去奔丧。（二） 阅读“辞”1， 扫清读音障碍轻飏 熹微 载欣载奔 童仆 樽 壶觞 眄 流憩 矫首 遐观岫 景翳翳 盘桓 西畴 棹孤舟 窈窕 寻壑 东皋2， 归纳总结文言知识（1）、重要实词： A、胡（）役（）、奚（）谏（）、今是而昨非（）（）恨（）B、载欣载奔（）接荒（）觞（）、策（）、憩（）、遐观（）、岫（）、景（）、盘桓（）、C、言（）乐（）畴（）、棹（）、窈窕（）、行（）、D、已（）曷（）欲何之（）期（）、临清流（）聊（）。（2）本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的词义。（3）、特殊句式：既自以心为形役（ ） 问征夫以前路（ ）农人告余以春及，将有事于西畴（ ）复驾言兮焉求（ ）胡为乎遑遑欲何之（ ）乐乎天命复奚疑（ ）（4）“以、而、之、兮、来”五个文言虚词用法归纳。之纵江东父老伶而王我，我何面目见之郯子之徒，其贤不及孔子 悦亲戚之情话 感吾生之行休何陋之有 古之人观于天地山川有得，以其求思之深 马之千里者 以既自以心为形役 ？王语暴以好乐 不以物喜,不以己悲 余船以次俱进 按照舟遥遥以轻飏 ,风飘飘而吹衣木欣欣以向荣 眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲 诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年 兮归去来兮 大风起兮云飞扬而而翁归，自与汝复算耳 人而无信，不知其可 门虽设而常关觉今是而昨非 时矫首而遐观 鸟倦飞而知还 （5）.本文活用词语请解释.眄庭柯以怡颜乐琴书以消忧或棹孤舟（6）课后第三题 归去来兮辞 学案【学习目标】1、 通过阅读，理清本文叙事线索并概括每段层意。2、通过深入阅读，把握本文情感线索，并能以声传情3、通过合作探究理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。【学习难点】1、体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。2、深入理解诗人思想情趣与性格特点，帮助学生树立良好的人生观价值观。【学习重点】 涵咏体味文章的思想感情。【学习方法】自读法、研讨法、诵读法学习过程：一、导入范进中举，一夜成名，欣喜若狂，为何？古代评价男子的最高标准通过科举实现“大济苍生”的愿望，然而“有人漏夜赶科场，还有人辞官归故里，”反其道而行的有哪些人？李白“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！” 孟浩然“年四十，来游京师，应进士不第”。 “寂寂竟何待?朝朝空自归。芳草去,惜与故人违。路谁相假?知音世所稀。应守寂寞,还掩故园扉。”一、 理清本文叙事线索1， 独学：找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵断开的段落和层次，将全文按叙事过程分层，并用24字概括出这些层次的大意。（3min）2， 对学：对子交换意见并达成一致意见，意见不统一的可通过群学解决.(2min)3， 展示提示：一段：辞官归途（ui） 二段：抵家（en un）居家（an） 三段：出游(iu ou) 四段：述志(i)二、 理清本文情感线索（1、2组负责第一段，3、4组负责第二段，5、6组负责第三段，7、8组负责第四段）1， 对学：细细品读本段，体会感悟作者的情感，从文本中找出表现情感的具体词句，然后根据情的表达需要有感情地朗读，一组由一人讲解一人诵读(可一人身兼二职)，两组PK2，诵读方法指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“”调，疑问句读“”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。在换韵处，停顿的时间应稍长一些。读懂文意，读出文气，读出个性化的理解2， 展示（一） 一段三、 探究作者情感内核1， 有人说本文写景叙事淡远潇洒、自然清新，为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣，这是陶的一贯文风，难道文中就只有乐吗？ 有人认为文章最后一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”流露出作者悲观、消极的意味，你是怎么理解的？2， 什么情感是主旋律？3， 田园诗人中有辞官归隐意向及行动的诗人有很多，试拿你搜集的人物与陶渊明作对比，试论对比结果4， 陶潜，我想对你说为陶潜出一对联上联，由对方出下联颁奖辞为他写首诗（可以是古体诗，可以是近体诗）1， 有人说陶是中国古代唯一真正隐士，结合我们学过的有关陶渊明的作品，以及大家课外收集到的陶渊明的生平和后人对他的评价，谈谈你的看法东晋陶渊明在入仕和出仕之间参悟了人生真谛,弃官保本,返璞归真,通过矫正、解放自我,达成自我实现的崇高境界。其诗作反映出低调的物质生活要求和高雅的精神文化层次,也表现了独特的艺术追求和审美情趣,对后世诗歌的发展从内容到形式都产生了广泛而深远的影响,在中国文学乃至文化史上奠定了不朽的地位。转眼千百年已经过去，今天的人