我的故事.doc

在三尺讲台前，我默默无闻的工作已有十一个春秋了，在教学以及与孩子们相处的过程中，我快乐着、成长着，同时也学习着。回顾十几年的班主任生涯，有辛酸，有眼泪，也有体会，有收获，更有难以忘怀的故事。 学会正确关爱，营造温馨班级。一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如孩子般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是温馨的，温暖的。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。对于优等生，谁都爱他们，但我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。我班的张佳琛是一个学习优秀的学生，但他的品行很差，我把它叫到办公室，单独跟他聊天，并对他说：“你知道你有什么问题吗？为什么同学们不喜欢跟你玩？老师帮你找到原因了。一方面你有点骄傲；另一方面你的品行有问题。”他低着头，不吭声。我语重心长的对他说：“你好好想想，我知道你能发现你的问题，你是一个聪明孩子，有问题并不怕，可怕的是有问题不改正。”他开始说了，“老师对不起，我错了，我不应该欺负同学，我不应该班级的事不插手，我不应该在集体劳动中躲避，我更不应该浪费父母的血汗钱和不珍惜老师的劳动成果”。好孩子，只要你改了这些，你会成为一名出众的学生。功夫不负有心人，在我的带领下他果然改正了所有不良行为，在四年级被评选为“市优秀班干部”。把赞美还给学生。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的郑棋同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，王倩同学大声喊道：“别挤，小心拌倒。”然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了王倩同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。宽容，为学生撑起一片自省的天空 。宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种特殊的教育方式。作为老师我们应该用一颗童心来透视孩子们的世界，以一颗宽容之心来为他们撑起一片自省的天空。薛宇翔是班上一个沉默不语的男孩，而且每次默写都错误连篇，为此没少挨批评。这一次他居然默写全对，我欣喜地给他画了一个大大的一百，那感觉不仅是在鼓励他，更像是在奖赏我。于是，我又在全班同学面前把他美美地表扬了一番。可随之而来的问题是，有学生像我汇报说，在教本子的时候，他问了同桌并迅速地改了一处错误。怎么办呢？思考良久，我决定让他主动向我承认错误。于是我在上课伊始对全班同学说：同学们，你们应该知道老师期待你们的每一个进步，但那必须建立在诚实守信的基础上。如果这次没有全对，没关系，下次继续努力，错误会告诉你应该在什么地方去尽力弥补。假如借助其它方式，这次侥幸成功了，那么其实你的损失比别人都大。从他躲闪的眼神中，我看出了他的窘迫。下午放学时，他终于主动找我并承认了自己成绩的不真实。但换来的不是斥责和批评，而是奖惩分明。我保留了他这次的一百分，但要求他必须加倍更正错误。 这让我深刻领悟到了一点,那就是班主任必须懂得教育的艺术，即以理服人、以情感人，这样才能打动他人。做学生的朋友。班主任是塑造学生心灵的工程师，班主任与学生的交流有多种方式，可以是和风细雨的谈话，可以是冷冰冰的教育，也可以是暴风骤雨般的训斥，然而，与学生心与心的交流，我还喜欢另外一种方式心灵日记，我称之为“心灵沟通的桥梁”。每到周末我都会布置学生写周记，开始孩子们当它是作文，到处乱抄，我再三强调，可以写家庭发生的事；可以倾吐感情；可以总结一周情况；可以给老师提意见；可以发泄、慢慢的孩子讲真话，讲心里话了，而我也带着喜悦、分享、认真等心情走进他们，进行心与心的沟通，为他们排忧解难。久而久之这一篇篇日记成了老师和学生之间的纽带，将心与心连接，将心与心交融。此外，我还善于借助网络成为学生的益友。班里刘帅同学 建立了西崖底冯泉林班QQ群，我熟悉他们后，他们让我加入了群内组织并委任我为管理员，在网络聊天中我教育他们上健康网、给他们网址浏览好文章感悟做人真谛、引导他们查找学习资料、解决他们心理生理的问题久而久之，他们认为可以和老师称兄道弟，分享快乐和忧愁，沟通无极限，为我的工作提供了方便。 魏书生老师说过“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”世界也许很小很小，心的领域却很大很大，每个学生都是一个小小的世界。这个世界丰富多彩，充满活力；这个世界也很脆弱，需要小心呵护。所以，做一个“会做”的老师，贴近学生，走进学生，让学生感受到校园生活的和谐、融洽，这是我们的责任！把微笑送给学生。微笑，是人类最基本的动作。给学生一个微笑，就会增添他十分的勇气和自信。虽然这是很多老师都明白的一个很简单的做法，但是有的时候，严肃惯了，整天板着一副冷面孔，似乎忘记了微笑了，或者在学生面前不会笑了。可是我们的学生却无时不在期盼着老师的笑脸。班里一个特别调皮的学生李龙龙，因为他的表现实在太令人失望。在对他一次又一次或和蔼或严厉的教育后，我慢慢对他失去了信心，对自己也很灰心。只要他不惹事，不让老师生气，这就是我最大的满足了。学期刚刚开学，我认真的观察了班里的每一个学生，我发现李龙龙的表现一直很不错。于是，身为一名老师的责任又让我对他充满了教育好他的希望。为了确保值日做的干净，我请一名同学来监督。李龙龙很热心的要承担这项任务，我欣然同意了。他非常的认真，才几天的时间，我就看出了他的信心和负责。他不仅负责清理教室卫生，而且每天清理学校教导处的卫生，为班里得了很多奖励分值。为此，我时常对他微笑，并当众表扬了他。之后他在课堂上的纪律好了很多，我发现我表扬他的时候他都不好意思了。因为我对他的微笑，他感受到了老师对他的期望，进步越来越大。是啊，我们每个人都不缺少笑的资本，微笑能给我们的生活增添许多的乐趣，微笑能使我们解除隔阂，微笑能给人以美的享受，微笑给人以信心。然而，生活也有许多烦恼和痛苦，有许多不如意的事情困扰着我们，有时，实在是笑不出来，实在没什么可笑。但是，学生是天真的，他们不希望教师是凶巴巴的，他们不愿意看到老师整天板着脸孔