【教学方案】《生物的变异》（人教）.docx

生物的变异u 教材分析本节的“想一想、议一议”介绍了人工培育金鲫鱼得到金鱼的实例，教材创设这样的情境，目的是引导学生注意到同种生物之间也存在各种差异，而这正是本节要解决的问题。接着教材提供了不同品种的菊、不同品种的玉米果穗的图片，目的就是帮助学生认识到同种生物之间存在变异，以及生物变异是普遍存在的。生物的变异为什么会普遍存在？要让学生回答这一问题，关键是组织好对“花生果实大小的变异”的探究活动。教材希望学生能够从中得到启发，提出要探究的问题。对于生物变异原因的介绍，教材强调了变异首先是由遗产物质引起的，同时也受环境的影响。为了帮助学生更好地理解变异中遗传物质的变化，教材在“小资料”中介绍了遗传物质是怎样变化的。在“人类应用遗传变异原理培育新品种”中，教材采用图文结合的方式呈现内容，同时让学生填写每个实例蕴含的科学道理，以加深对培育新品种的了解，突破学习的难点。教材还提到了在悠悠五千年文明中，中华民族在培育动植物优良品种方面作出的重大贡献，特别提到了我国杰出育种专家袁隆平和他的超级杂交水稻，这是让学生了解育种专家的艰辛工作及其突出贡献的良好素材，同时渗透科学精神的教育。u 教学目标1举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因；2举例说出遗传育种在实践中的应用；3举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；4体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。u 教学重难点【教学重点】举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。【教学难点】体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。u 课前准备教师准备：许多大、小两种花生的果实，几种利用遗传变异原理培育的新品种的图片资料。学生准备：各种测量长度的工具。u 教学过程一、导入新课【教师】课件展示金鱼和金鲫鱼的图片，引导学生观察，启发学生思考金鱼身体颜色变化的原因。【学生】观察图片，思考、回答。【教师】课件展示不同品种的菊花、不同品种的玉米果穗图片，使学生认识到变异的普遍性。【学生】认识到生物的变异是普遍存在的。二、讲授新课（一）探究一种变异现象【教师】组织学生阅读教材中的情景对话，引导学生提出探究问题。【学生】阅读教材内容，提出探究问题。【师】评价，并根据所学知识，引导学生作出假设。【学生】作出假设。【教师】评价，指导学生分组制定计划并实施。【学生】以小组为单位，制定计划并实施。【教师】评价、修正。【教师】引导学生根据探究结果得出合理结论。【学生】得出结论并进行交流。【教师】组织学生进行讨论。【学生】讨论。【教师】评价、修正、总结。（建议播放视频：花生果实大小的变异）【教师】讲解生物变异的普遍性，以及可遗传的变异、不可遗传的变异。（建议使用交互习题：变异类型的判别练习）（二）人类应用遗传变异原理培育新品种【教师】列举育种实例，引导学生说出其中蕴含的科学道理。【学生】思考回答。【教师】评价、修正。【教师】总结：利用遗传变异培育新品种的方法还有很多，请查阅有关资料与大家交流。【教师】课件展示袁隆平与杂交水稻的图片，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。三、 课堂反馈1下列关于生物变异的叙述中，不正确的是（ D ）A生物变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异 B引起生物变异的原因多种多样C在自然界中生物变异普遍存在D生物变异对生物体都是有利的2下列对变异的有关叙述，错误的是（ D）A由遗传物质的改变引起的变异是可遗传的变异B有利变异指对生物自身生存有利的变异C变异现象在生物界中是普遍存在的D变异不利于物种的发展和进化3如图表示各种概念之间的关系，下面选项中能依次表示含义的是（A）A生物的变异、可遗传的变异、不可遗传的变异B可遗传的变异、生物的变异、不可遗传的变