语文人教版九年级下册《长吟短咏故调新——【诗经﹒国风】中爱情诗选读》.doc

长吟短咏故调新【诗经 国风】中的爱情诗吟咏教学设计洛溪新城中学 叶旻长吟短咏故调新【诗经国风】中的爱情诗选读教学设计一、 备课小记2017年1 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见，指出中华优秀传统文化应“贯穿国民教育始终”，“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系” 。而要很好地落实优秀传统文化教育，就必须让学生大量的阅读国学经典，感悟经典中的人文思想，文化积淀。相信这一点已经成为摆在我们各位语文老师面前一个不能回避的“话题”和不可推卸的“责任”。但是我们面对的现实是，大多国学经典年代久远，而我们的学生年资尚幼，知识基础薄弱，作为老师的我们怎样才能激发学生接触以及阅读经典的兴趣呢？其次，近年随着“国学”的复兴，渐渐出现了一种把“经典”高高“供奉”的现象，这让不少学生产生了“敬而远之”的心理，殊不知，这些“经典”实际上与日常生活息息相关，更应当抱着一种“亲之近之”的心态，去感受，去体悟。学期中，学完两首，班上有几个女同学来找我询问、借阅诗经，表现出极大地兴趣，我在想能否将这种阅读的热情推而广之，让更多的孩子都来读这部作为“五经之首”的诗经。基于上述思考，笔者尝试选取诗经中贴近学生的部分，以吟诵为媒介，引导学生亲近经典，打开学生走入诗经的大门一、吟咏歌唱，感受先民质朴的爱情世界。孔子曰：“诵书读书，与古人居；读书诵书，与古人谋。”吟诵，是中国古代教育和学习的根本性方法，是中华传统精神继承和发展的钥匙。通过吟诵，我们可以尽可能多地“模拟”、“还原”诗歌中所寄托的古人的生活情趣和思想，在课堂教学中，我们不过分深究吟诵的方法，只求多作反复的吟哦涵咏，通过指导、打磨学生的吟诵，用尽可能少的文本分析、内容讲解带领学生深入文本去体验感受诗人在字里行间所表达的情感。二、引导阅读，认识诗经丰厚的文化内涵。近日，在一篇文章中读到这样一个观点：“对待国学经典的正确态度亲近感悟，却不盲目仰视。”笔者表示深深赞同。“诗三百”，除却少数的篇目，完全是反映古代先民现实的人间世界和日常生活、日常经验。我们应该让孩子看到经典亲切的一面。因此，我们针对学生青春萌动的特点，摘选了诗经中歌颂爱情的著名篇章让孩子们做专题的诵读材料，再从本节活动课的两首选诗来看，野有蔓草讲述着一段美丽的“邂逅”，子衿表达了对爱人“一日不见如三月兮”的念想，均是已经沉淀在汉语言中、植根于中华民族儿女心中的一份情愫，大多数人常常挂在嘴边却不知其出处。让学生在亲切的诵唱中了解这样的一个文化源流，亦是一件有益的事情。二、 教学目标1、 通过课前导学，指导学生结合导读和注释自主理解诗歌内容。2、 使用微课作为辅助媒体，帮助学生事先熟悉和学习诗歌吟诵，提高课堂时效。3、 在指导学生开展吟诵活动，以两首诗歌为例感受诗经的“思无邪”。4、 带领学生通过书法练习的方式积累诗经中歌咏爱情的名句。三、 教学重点指导学生开展吟诵活动，背诵的基础上体验、感受诗歌的情感。四、 教学方法：诵读法五、 课堂活动原则基于学生前置任务的学习，帮助学生提升和生成环节任务内容（一）导入说缘起学完两首，后班里有几个同学找老师问和借诗经，表现出很大的兴趣叉哥从诗经“十五国风”当中另外选择了两首首咏唱爱情的诗歌，作为一个切口，带大家走近“五经”之首的诗经我们今天虽然不知道古时候究竟是怎么唱，但我们通过吟诵可以模拟我们先民的歌唱吟诵热身复习上节课学习的两首诗歌：蒹葭、关雎齐诵并请学生代表进行范读（二）新课试唱学生习诵1、 小组习唱野有蔓草、子衿2、 课堂展示郑风：为先秦时代郑地汉族民歌。春秋时代郑国的统治区大致包括今河南的郑州、荥阳、登封、新密、新郑一带地方。“郑风”就是这个区域的诗。孔子曾说，“郑声淫”，“淫”这个字是“夸张”、“浪漫”的意思，我们可以理解为这个地方的民歌特别夸张，情感起伏特别大。诗经以四言句为主干，可以由此推想当时演唱诗经的音乐旋律，是比较平稳和比较简单的。“平上去入”大约是在南北朝时期翻译佛经的时候才被分类总结，所以，以南北朝为界，此前的诗人或歌者无刻意编排平仄的意识，直到近体诗诞生以后，诗人开始有意识玩味平仄。因此古体诗不需要讲究“平长仄短”而讲究节奏，把古代特有的“入声字”读短，把韵字读长即可。（三）刻画细节体悟情感野有蔓草明“基调”这是一首恋歌，写的是牧歌般的自由之爱。男女在郊外不期而遇，相互倾慕，携手人生。以其中一人的口吻常来，美好而悠远“邂逅”一次便源出于此品“韵味”押韵是诗歌音乐性的重要体现，其主要作用是使声音和谐优美，吟诵顺口悦耳，便于记忆流传。同学们根据自己的经验辨认一下，这首诗歌里哪些字是韵脚？1、 附韵：“兮”，凑足音节，抒发感情2、 换韵：“an”换“ang”，相比之下，后鼻音可以拉得更长，诗经“重章叠唱”第二段把歌者的感情更充沛地表现出来了，吟诵时需要更饱满、更充沛说“入短”入声字：诗中出现了几个入声字：一、适，入声字的特点唯一个字“短”，短促的、甚至是加重的，可以强化某些情绪，同学们能不能体会出这几个入声字里所传达的意思？课堂摩唱，当堂背诵子衿明“基调”此诗写相思，描写一个女子热烈思念她的心上人，望眼欲穿，每当看到颜色青青的东西，女子就会想起心上人青青的衣领和青青的佩玉。他们相约在城阙见面，但久等不至，于是她登上城门楼，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此歌寄托其情思。诗中“一日不见，如三月兮”的心理活动，维肖维妙，意境很美，是一首难得的优美的情歌，成为中国文学史上描写相思之情的经典作品。歌唱的时候感觉是怎样的呢？1、压韵