语文人教版九年级下册第10课 那 树.doc

那 树 王鼎钧教学目标知识与能力：1积累词语。2了解王鼎钧及其散文创作成就。过程与方法：1运用默读、跳读、精读的方法品味描写大树的语句，感受大树的悲剧命运。2鼓励学生在分析品味中质疑解难，运用合作探究的方法挖掘散文的主题。情感态度与价值观：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点1了解那树的生命历程，把握树的品格、命运及其价值，理解作者的思想情感。2揣摩关键语句，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点1体味作者悲悯、愤激的情感，探究散文的主题。2正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法1朗读法2讨论点拨法3品读法4反思拓展法教具准备多媒体教学过程：一、情景导入师：同学们，上课前我们先来看一段视频。（多媒体播放）师：同学们，你们看看视频中是什么天气啊？！生：是雾霾天气师：是的。去年12月的16日至21日，因为雾霾浓重北京停课五天，华北其他地区各行各业也都有不同程度的影响。人们开始惶恐，也开始反思：（点击幻灯片）看看我们的校园，假想若经常是这样的天气，我们将以怎样的方式生存啊？曾经天蓝水碧、绿树成荫人在大自然中，可以自由自在、物我相亲！但是这一切，正在慢慢地离我们远去有那么一棵曾经庇护人类却被人类屠杀的大树，深深触动了台湾作家王鼎钧的心灵，现在，（点击幻灯片）就让我们一起去听一听那树的故事吧。（板书：那树）二、教学目标（学生齐读）1、积累词语，了解作者。2、品味语言，体会作者的思想感情。3、思考人类发展与自然环境之间的关系三、作者情况（学生齐读） 王鼎钧，当代作家。1925年生于山东临沂。1949年去台湾，1978年移居纽约。他的作品以散文为主，主要作品有散文集人生三书人生观察情人眼，小说单身汉的体温透视等。四、检查字词1、为下列加粗的字注音佝(gu) 偻 踝(hui)骨默契（q） 萌(yn)庇刽（gu）子手 引颈受戮（l）2、掌握下列词语的读音和意思倒坍(tn)：倒塌。虬(qi)须：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(d)：这里形容公路的平坦，畅通无阻。五、整体感知1、在文中找到并划出上帝曾对“那树”说过的一句话。答：你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。2、感知“绿着生”：“那树”做到“绿着生”了吗？“绿着生”的“那树”有何特点与品质？（默读相关段落，勾划相关词句；自主发言陈述理由）答：（1）古老沧桑：立在路边很久很久了；佝偻，老态；有隆起的筋和纵裂的纹（2）坚固稳定：台风中屹立不动，连一片树叶都没有掉下来；像生铁铸就摸样（3）生长茂盛：树顶像刚炸开的焰火；指缝间漏下来碎汞（4）无私奉献：慰藉心灵；送来阴凉；营造温馨（5）忍辱负重、豁达宽容：身遭逆境，仍奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。（6）爱心隐忍：身临险境，也要告知体内蚂蚁安全撤离。师：同学们刚刚对树的特点与品质概括的非常好。了解了这些后，你们觉得大树对我们人类有什么意义啊？（板书：人类）生：为我们人类造福（板书：造福 ）六、合作探讨师：“那树”做到了“绿着生”！ 他在作者的眼里已经完全人格化了。树是美丽的生命，他一直默默地为人类奉献着自己的“绿”。然而，这样一棵树，它最终的命运又是怎样的呢？生：被人类砍伐了。（板书：砍伐）1、品悟“绿着死”：如果你是一名警察，请你为“那树”做一份死亡登记表。“那树”死亡登记表死亡时间深夜死亡地点路边死亡原因一个喝醉了酒的驾驶者于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。（“于是”这个词语，把“醉汉驾车出事”与“电锯锯倒树身”两件不能构成因果的事情生硬地放在了一起，显得颇为滑稽，体现了作者的批判态度。）死亡种类（自杀、他杀、病故或其他）他杀死亡经过（1）电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（2）两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。品读死亡经过：（1）“踝骨、咬、嚼、骨粉、呻吟”五个词语，运用了拟人修辞，写出了人类的残忍，“那树”死状的悲惨，也写出了作者对屠戮者的愤恨和对那树被屠戮的痛惜之情。（回答问题的学生示范朗读，注意读出作者隐含的感情。）把“踝骨”改为“根部”，把“咬、嚼”改为“锯”，把“骨粉”改为“锯末”，把“呻吟”改为拟声词“扑通”，同学们齐读一下，体会还有没有这样的效果。（学生齐读体会比较效果。）师：改后的句子与运用拟人修辞的原文相比，哪个更能体现作者的激愤、心痛情感啊？！生：原文句子（2）“挖、割下、切断”，三个动词，写出了人类的无情残忍，写出了人类对自然的迫害之深，迫害之彻底，刻画了一种刽子手的形象。“刽子手”这个词语本身就流露出作者对人类的批判态度。“头颅、动脉静脉”这些词，也运用了拟人修辞，突出了大树命运的悲惨，表达了作者对大树的痛惜以及对人类的愤恨。（学生齐读体会作者感情倾向）2、品析“死复绿”：“那树”以自己的方式做到了“绿着生”和“绿着死”，它还能“死复绿”吗？请结合文中相关语句说出你的观点和理由。答：不能。“根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉”和“更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死”。“也”、“所有”、“一层”、“又一层”、“闷死”这些描写，暗示了“那树”彻底被“斩树除根”的命运，他再也不能做到“死复绿”了。师：这位人类的守护神就这样被人类屠杀，无情的人类就这样对待曾经给过自己无数帮助的友人，这是多么令人心痛的事啊！3、寻找那树被砍原因：师：同学们，设想那树若不被醉汉撞上，是否能幸免遇难？！生：不能师：那么，是什么原因让人类毫不吝惜地砍掉昔日给自己做贡献的大树呢？请同学们从课文中找出答案。答：（1）柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。 “一里一里，一千码一千码，一排一排”这些数量词重叠使用，写出了人类社会发展的很快。这与上段中写大树的根“一厘米一厘米”地向外，形成鲜明对比，使我们感叹大树生命的成长是极为缓慢的“挨”字，写出了人类的发展正在向大自然逼近！ （2）计程车像饥蝗拥来 司机喃喃，乘客也喃喃写出人类社会在飞速发展，树与时代格格不入，树的存在受到质疑。师：树给了人很多恩惠，但人类却无情地将他砍倒，甚至连根拔起，归根结底是因为什么？！生：发展。（板书：发展）师：说到这里，同学们想想，本文中还有一个得到过大树恩惠的群体是谁啊？生：蚂蚁师：是的。本文中的大树仅仅给蚂蚁一个巢穴，蚂蚁临走前却用行动祭奠大树，人类与蚂蚁这两者间竟然有如此大的反差！作者细致地描写“蚂蚁国”的故事，它们来参加树的葬礼，这富有奇幻色彩的情节创设了一种悲壮的气氛物犹如此，人作何感？这样的对比值得我们深思啊！那么七、入境体验人类社会的发展和自然环境保护之间的矛盾真的难以调和吗？（板书：？）假如你是交通专家，怎样做才能调和这种矛盾呢？（学生畅所欲言：移栽、改道、变环岛、变景点）八、反思拓展 思考“绿在这里”的意义：师：很好！按照同学们以上说的很多办法，树可以翠绿在人类文明的进程里。可是本文中的那树被砍倒了、挖根了、闷死了他从此在人们的视线里消逝了。这消逝的仅仅是一棵树吗？结合课文思考：随着那树一起消逝的还有什么？ 学生可能会回答：小鸟的鸣叫，孩子的歌唱，乘凉的人们，驻足的情人教师补充：现代人类发展的车轮无情地碾碎了那树生命的绿色。随着树一起消逝的，还会有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的明朗画面，还会有“独坐幽篁里，弹琴复长啸”的幽静情韵，还会有“月上柳梢头，人约黄昏后”的唯美浪漫这些是一种生活，一种传统温馨的生活方式的消亡啊！九、教师小结王鼎均先生借一棵树的生命悲剧交给了我们一份沉重的思考：“发展”是把双刃剑啊！频发的雾霾天气应该就是最好的印证。我们面对发展造成的灾害,不是否定发展,而是要树立可持续发展的理念。我相信：人类完全可以诗意地栖居在大地上。接下来让我们静静聆听一曲优美的旋律，向世界呼吁：留住绿色，留住地球，留住未来吧！（多媒体播放牧羊曲）十、布置作业请你以“发展是把双刃剑”为话题，写一篇练笔，体裁不限。十一、板书设计造福那树 发 展？ 人类 砍伐十二、教学反思 本节课的教学，我抓住文中上帝说的一句话“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”作为突破口。学生们通过从文中寻找“绿着