《飞向蓝天的恐龙》教学设计3.doc

飞向蓝天的恐龙教学设计教学目标：1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重难点：1、弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。教学准备：1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。教学安排：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，交流资料。1、今天，我们要来认识一位新朋友。(板书：恐龙)看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？用一个合适的词语概括（ ）的恐龙(笨拙的；庞大的；凶猛的)2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。3、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？)二、初读课文，自学字词。1、自由朗读课文，要求读准确，读通顺，读不好的地方多读几遍。2、再读课文，自学生字新词。三、熟读课文，理清层次。1、自读课文，把句子读通顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？2、交流讨论，试着分段。第一段(第1、2自然段)：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。第二段(第3、4自然段)：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段(第5自然段)：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。四、通读全文，深入感知。读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。第二课时一、复习导入，检测学情。1、检测生字词。2、回想课文内容，说说最感兴趣的地方。二、精读品位重点段落。(第3、4自然段)1、根据学生实际情况，引导阅读第二段。（1）讨论：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？（2）汇报交流。用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。（3）有感情地朗读第二段。2、自主品读体会语句特点。找出你认为写得比较生动的句子读一读，说说它好在哪里？(出示课件)例如：（1）比较句子：A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。（2）“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”（3）“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。三、细读感悟其他段落。(第1、2、5自然段)1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好好地来读读课文第一、二两小节。（1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？（2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。（3）理解“点睛之笔”。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说是“点睛之笔”。（4）想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子；读好课文中的句子。2、学习第五自然段。（1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美好的愿望。（2）说说你们心中关于恐龙的愿望。四、熟背积累语言文字。1、说说自己的学习收获。2、有感情地朗读自己喜欢的段落