开放英语4作业讲评.doc

开放英语4作业讲评一、教学组织形式： 开放英语4教学方式主要采取辅导教师指导下学员自主预习学习为主，集中辅导为辅的教学组织形式。学生每周自主学习时间应不少于8学时，集中辅导时间为3学时左右。各教学班合班集中上辅导课，各学习小组合作/协作学习，学生自主充分利用远程网络教学平台自学设施及技能，制定自己的学习计划，合理安排利用时间，主动、积极地完成各学期的课程学习任务、形考作业任务、网上学习任务。二、布置作业及要求 学生平时形考作业册由中央电大统一编制，根据教材中十八个单元内容分为一个学前记录卡、三次大作业、三个学习记录卡和一个学期总结，总共四次作业。按照作业册中的要求，每学习完成六个单元内容后完成上交一次作业，按学习进度同步完成相对应的作业并按时提交。每学期共完成4次笔头作业（包括学期总结）。辅导教师在学期开始时将课程进度表及每次交作业时间向学生公布并发给学生。不能上辅导课的学员也应按时提交作业(在外地的学员应将作业寄回教学班导学教师)。辅导教师负责批改作业。为了监督并检测学生平时的学习，对平时作业进行评改的形式主要由教师评改，也可让学生自评或互评，但最终要由辅导教师给出成绩，并给出对学生今后学习有指导性的评价。每次书面作业完成的情况和成绩都记入成绩记录单，作为辅导教师监控学生平时自主学习过程的依据之一，以保证平时成绩的科学性、可靠性。学期作业的平均成绩（含平时学习表现）再交给导学教师，由导学教师再加上学生上网学习统计记录和到课率折算出最终成绩。学生形考成绩共占学期总成绩的20%。也就是说平时有效成绩共20分。教师对学生作业完全做到全批全改并写出指导性评语。每学期作业成绩登记表都要一式三份报导学教师和教学管理部门，以备教学检查。三、各项作业题目说明开放英语4作业题内容与形式与教材中的练习题形式是统一的。作业类型主要分为教学内容检查作业：句型转换、填空、单项选择题、阅读理解、写作五个部分和学习过程总结评估部分：一个学前记录卡和三个学习记录卡和一个学期总结。三次教学内容检查大作业中每个作业题都出自教材某一单元某页的练习题，而教材后又附有所有练习题答案。在作业册中每个练习题目页边距右侧都注有该题目出处索引说明，惟独写作既没有出处也没有答案。这类的作业题有利于学生完成作业后验证自己所做作业的答案，更有利于许多学生顺着作业出处找到答案照抄过来。这一方面照顾了成人学生英语基础层次不齐、工学矛盾突出的特点，另一方面也提供了抄袭的途径。学前记录卡主要让学生知晓学习资源和熟悉上网学习途径，特别是回顾与总结一项，让教师了解学生已学习过的内容，了解学生掌握了那些内容，没有掌握那些内容，那些技能强，那些技能弱。了解学生习惯的学习方法、学习目标和今后的学习计划。三个学习记录卡主要让学生记录学习过程、学习内容和阶段性学习体会，在学完每六个单元后评估自己的学习进步情况。学期总结要求学生在学期结束后从听、说、读、写四个方面评估自己的英语水平，对所用教学资源和教学方式提出意见和建议，对“自主学习”模式下学习英语的感受和体会。我们提倡学生在独立完成作业后的基础上再去验证自己所做作业的答案。只要学生自己认为对自己的学习有帮助，除了“自欺欺人”的直接抄袭别人的答案外，采用其他任何方式都可以，重在认真完成作业的过程，就像许多学生所采用的在独立完成作业之后，再通过自检和同学相互之间检查、验对答案等，对原有的一些答案做相应的修改，也是很正常的学习方式之一。四、作业讲评结果作业讲评是电大教学辅导的重要形式之一，特别是平时不能直接接触全部学生的辅导教师与学生之间建立“手谈式”的接触的重要形式。虽然每周都给学生上一次课，但在第一次阅完作业后，教师才真正了解了学生的英语水平。总的印象是喜忧参半。喜的是大多数学生都很认真地完成了句型转换、填空、单项选择题、阅读理解、写作五个部分和学习过程总结评估部分的作业，能认真如实地填写学前记录卡、三个学习记录卡和学期总结，百分之九十的学生平均成绩都在95分以上。但相当部分的学生作业字迹潦草，书写很不规范，给批阅作业带来不小的困难。有百分之三十的学生不重视学习过程总结评估部分的作业，认为是软任务，敷衍了事，不能认真如实地总结学习过程和体会。写作部分有百分之八十的学生能按规定文体写出一百字左右的文章，符合写作提纲要求，且文句通顺，用词恰当。多用简单句写出基本内容，并且比较完整，超出了原先的预期。但部分学生英语写作基础太差，常用文体和篇章结构知识欠缺，拼写错误很多，句子结构单调且不完整。有百分之十五的学生抄袭现象太甚，对于抄袭现象从发现之时，就要求他们独立重新修改完成。开放式的作业方式允许学生相互讨论，交流观点，提高认识，提高作业质量。其主要目的一是检查学生的阶段性学习效果，二是训练学生的动笔能力和对考试形式的适应能力，完全是为学生自学服务的。而“坐享其成，不劳而获”的做法是对自己极不负责任的行为。因开放英语4课程的技能侧重点是阅读，所以应采取“以写促读”的策略，要求学生先认真阅读每单元内容后，在理解的基础上结合所学话题，运用所学语言行话，自如地写出文体正确的作文。这是一个运用语言能力的创造性学习活动过程。就作业总体情况而言，其质量是令人满意的。所有学生都按规定数量完成作业，百分之九十五的学生作业成绩达到及格分以上。个别学生作业不及格，打回重做，直至最后时间合格。在最后时间完不成作业并失去联系的学生，只能记不及格了。上交作业时间参差不齐，主要原因是工学矛盾突出，但也有拖拉现象。为了保持学生与辅导教师之间的联系，辅导教师和导学教师应在学生在学校活动期间