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教学资料范本幼师在音乐活动组织中的惯用语编 辑：_时 间：_不少教师在组织幼儿音乐教学活动时有这样的困惑：为什么备得那么详细.教具准备得那样充分.还会出现这样那样的问题?为什么孩子们的反应常常超出我们的预期和要求? 通过分析.我发现这种现象大多是因教师组织活动时惯用语使用不当造成的。惯用语一：“你们真是太好了! ”情景： 李老师正在组织幼儿学习打击乐“拔根芦柴花”。活动的第一环节是幼儿听乐曲拍出相应节奏。幼儿完成后.李老师说道：“你们拍得太好了! 下面我们看着图谱来拍一遍。”在幼儿按照图谱拍完乐曲节奏后.李老师又说道：“你们拍得真好! 下面我们加快速度拍一遍! ”当幼儿在教师指挥下较快地拍出乐曲节奏时.李老师激动地说：“你们拍得真不错。下面我们用身体动作进行演奏! ”分析： 在音乐教学组织中.教师在环节过渡时最爱说的可能就是类似于“你们真是太好了”的话语。如.复习歌曲以后会说：“你们唱得真是太好了! ”舞蹈或律动结束时会说：“你们跳得真棒! ”在有些教师看来.这样的话既肯定、鼓励了幼儿.又能比较顺利地过渡到下一个环节。殊不知.这样的话虽然保险稳当.但经常使用就会削弱语言指导的有效性.无法体现教师对不同能力发展水平幼儿的关注和指导。对策：教师首先要善于发现幼儿在音乐活动中出现的问题.及时给予指导。这些问题可能是集体存在的.也可能是出现在部分或个别幼儿身上的； 可能是技能方面的.也可能是情感、规则方面的。如：复习歌曲后.教师可以就幼儿的节奏是否正确、个人与集体的配合是否协调、歌声与琴声是否和谐及歌曲情感的处理是否得当等方面给予评价； 对于舞蹈、律动等.教师则可以从动作、体态、表情等方面评价。这样.既能改变评价语言的苍白与无效.又可以有的放矢地给幼儿指导.体现对幼儿具体发展状况的关注。惯用语二：“你们觉得怎么样? ”情景： 杨老师正在组织幼儿进行歌唱活动“小鼓手”.她在示范演唱后问幼儿：“你们觉得老师的小鼓敲得怎么样? ”孩子们踊跃发言.“敲得很好听!” “敲得很好!” “敲得很响! ”其实.杨老师预想的答案是：“鼓点有的快、有的慢。”当她发现孩子们的回答跟她预想的不一致时.她连忙又表演了一遍.然后问道：“你们仔细听听.老师表演得怎么样? ”这时更多的幼儿举起手说：“老师敲得真好听! ”杨老师更急了.又表演了一遍.继续问道：“老师的小鼓敲得怎么样啊? ”孩子们茫然了.不知教师到底要他们回
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