语文人教版八年级下册俗世奇人.docx

俗世奇人-泥人张教学目标:1 熟读课文，了解泥人张的高超技艺，思考他们的“奇”，对人物作出自己的评价。理解课文情节安排并能够根据文中情节进行复述。2 品味语言，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言。3 了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。 认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪。教学重点:了解泥人张之奇；品位文章语言。教学难点:结合朗读，感受课文情节的曲折有致，学习如何刻画人物形象.教学方法:朗读法 合作探究法 小组讨论法 教学过程:一创设情景 出示有关天津泥人张彩塑的图片,学生观赏.师:大家看到的是泥人张彩塑,泥人张彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格,在国际上享有盛誉.你想知道他的创始人吗?请打开课本153页让我们走近泥人张去一睹他的风采.首先先来了解一下题目. 俗世是民间社会, 多指下层百姓生活的民间. 奇人指那些身怀绝技的民间艺人或工匠.接下来了解作者出示幻灯片，齐读 冯骥才 原籍浙江慈溪，生于天津.当代作家、艺术家、民间艺术工作者。 著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）神灯前传，中篇小说集 铺花的歧路、啊！，短篇小说集雕花烟斗。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭分别获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。 近年来，他全身心投入对中国民族民间文化的保护，被誉为“中国民间文化的守望者”。二初读感知你能读准这些字音吗？撂高的 发怵瓢似的 阔绰戳 模子抠下 赚下(生齐读。)师：同学们对字音掌握得不错。接下来能理清课文的主要内容吗?(屏幕显示。)听一听，理清以下内容。天庆馆发生_(海张五嘲笑泥人张)的事。第一回合：海张五(挑衅或嘲笑)泥人张(捏泥人)回击。第二回合：海张五(讥讽)，泥人张(贱卖海张五)回击。俗不可耐，俗中见奇。师：回答很准确，“侮辱”和“取笑”也就表明了故事发生的原因和公理所在。同学们，这俗字也有不同的理解。俗，庸俗也；俗，俗世也。那么，下面这道题该怎么答呢?生3：海张五俗不可耐，泥人张俗中见奇。师：同学们，这样我们故事情节就可以概括为(捏泥人排第一-海张五挑衅泥人张-泥人张捏泥像-海张五出口讥讽-泥人张贱卖海张五)师：那你能概括一下人物形象吗？生：泥人张人物形象( 沉稳干练、艺高胆大 )海张五(有钱有势、狂妄自大 ) 师：相信泥人张的形象一定在你脑海中挥之不去了。三、精读领悟(屏幕显示。)说一说，泥人张“奇”在何处?师：奇人奇事，自然过目难忘。下面让我们来品味精彩词句，体会语言的简洁传神。(屏幕显示。)读一读，品味精彩词句，体会语言的简洁传神。师：品味精彩词句，可以采用作批注的方法。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。“戳”字何解?立也，放也。可这“戳”还有着速度和力度，表现出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。师：同学们，请先在文章中作批注，然后进行小组讨论，准备发言。老师相信，你的精彩词句一定有你更精彩的体会与诠释。师：现在，哪位同学代表你们小组发言?先读出来,再品味及妙之处.学生积极讨论，然后每个小组踊跃回答师：老师在大家的感染下，也找到了这样一个例子。“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。”这句话中有两个“找”字，海张五找乐子结果找到了什么？生（众）：自讨苦吃，自找没趣。师：泥人张的找则是用手艺找回尊严，所以前一个“找”字要读出一种轻浮、张狂之气，后一个“找”字要读出一种沉稳、自尊的个性。同学们，我们刚才品味的词语有一个共同的特点：那就是简洁、传神，用词俭省而境界尽出。正如一位外国作家所讲：我们写作就是要寻找那唯一的形容词，唯一的动词。（板书：简洁传神。）师：好，接下来，我们对文章中的人物描写方法进行评议。（屏幕显示。）四、议一议，作者是怎样描写人物的？人物描写方法效果泥人张海张五师：看来，不同的人物性格应采取不同的描写方法。好，咱们一起来读读描写泥人张动作的这一段。师：看来，同学们对故事情节的把握是到位的，对人物形象的理解是准确的，对俗世奇人泥人张的个性挖掘是深刻的。课堂小结： 这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了“泥人张”的奇人形象，反映了我国民间艺人精湛的传统技艺，表达了作者的赞叹之情。同学们，从现在开始，关注身边的奇人绝技，让我们在传统中继承，在继承中发展，