化学教学设计的过程与要素PPT课件

精品课件 1 第8章化学教学设计的过程与要素 精品课件 2 本章导读 精品课件 3 脑际冲击 请思考 1 你认为需要 备课 吗 2 你印象中 中学老师是如何 备课 的 3 你认为应该如何准备教学 思考 精品课件 4 第一节化学教学设计概述 什么是设计 设计就是指在活动之前 根据一定的目的要求 预先对活动所进行的一种安排或策划 所谓设计 就是在活动之前 主体头脑中预先形成活动方式 过程和结果的过程 设计就是指 为了解决某个问题 在开发某个产品或实施某个方案之前 所进行的系统而缜密的计划与构思的过程 设计的特点 超前性 预测性 想像性 创造性 精品课件 5 什么是教学设计 第一节化学教学设计概述 教学设计 InstructionalDesign 简称ID 也称教学系统设计 是面向教学系统 解决教学问题的一种特殊的设计活动 它既具有设计的一般性质 又必须遵循教学的基本规律 精品课件 6 化学教学设计的逻辑发展 1 直感设计 设计者主要根据自己的主观愿望或者直观感觉进行教学设计 2 经验设计 设计者以教学实践中积累的经验为主要依据 以过去教学的经历为模板进行设计 3 试验 辅助 设计 设计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验 然后在总结试验情况 形成实践规范的基础上进行教学设计 4 系统设计 依据比较完备的教育理论 运用系统工程方法进行教学设计 第一节化学教学设计概述 精品课件 7 第一节化学教学设计概述 化学教学设计 就是运用系统方法分析化学教学背景 确定化学教学目标 建立解决化学教学问题的策略 选择教学媒体 设计并实施教学方案 评价反思试行结果和对设计方案进行反馈修正的过程 精品课件 8 教学系统 InstructionalSystem 学习信息 教学目标 教师 教学方法 教学媒体 教学内容 教学信息 学习者 个性特点 能力特点 认知发展水平 原有知识状况 学习动机 兴趣 态度 习得知识 输入 学的系统 教的系统 输出 第一节化学教学设计概述 精品课件 9 教学系统各要素的分析 第一节化学教学设计概述 精品课件 10 化学教学设计的基本要素 第一节化学教学设计概述 精品课件 11 第一节化学教学设计概述 一 化学教学设计的一般过程 精品课件 12 第一节化学教学设计概述 精品课件 13 第一节化学教学设计概述 二 化学教学设计的意义 有助于增强化学教学工作的科学性 有利于教学理论与化学教学实践相结合 有利于化学教师的成长 精品课件 14 第一节化学教学设计概述 三 化学教学设计的层次 1 学段 或学期 学年 教学设计2 单元 课题 教学设计3 课堂教学设计4 课时教学设计 精品课件 15 第二节化学教学设计的背景分析 一 化学学习任务分析 分析教材内容的重点难点 分析教材内容的相互联系 分析和挖掘教材知识的价值 精品课件 16 第二节化学教学设计的背景分析 一 化学学习任务分析 所谓重点是教材中最重要 最基本的中心内容 是知识网络中的联结点 是教师设计教学结构的主要线索 每本教材有重点章 每章有重点节 每节有重点内容 要在对教材内容进行深入分析 统观全局的基础上 确定教学重点 并紧紧围绕重点内容设计教学 通过各个教学环节并运用各种教学手段 突出教学重点 分析教材内容的重点难点 精品课件 17 第二节化学教学设计的背景分析 一 化学学习任务分析 分析教材内容的重点难点 所谓难点 是指学生感到难以理解或接受的内容 这些内容 或是由于知识本身抽象 复杂而难以理解 或是由于学生缺少必要的知识准备而难以接受 在分析教材内容时 要根据具体内容的特点和学生的知识基础来确定教学难点 任何一节教材内容都有其重点 但却不一定有难点 精品课件 18 第二节化学教学设计的背景分析 一 化学学习任务分析 要分析和研究所学的教材内容与前后教材内容之间的相互联系 明确所学内容在整个教材体系中的地位和作用 以准确把握所学内容的深广度 分析教材内容的相互联系 精品课件 19 第二节化学教学设计的背景分析 分析把握教材 精品课件 20 二 化学学习者分析 第二节化学教学设计的背景分析 化学学习者的一般特征 确定学生的起点能力 分析使能目标 起点能力 使能目标1 使能目标2 终点能力 精品课件 21 第三节化学教学目标的设计 教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果 是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望 是对完成教学活动后 学习者应达到的行为状态的详细具体的描述 它表达了学习者通过学习后的一种学习结果 功能 导学 导教 导测量 精品课件 22 在教育情境中 目标经常有三个英文单词与之对应 即 aim 宗旨 goal 目的 和 objective 目标 从教育的不同层面出发 教学目标是分层次的 如图 第三节化学教学目标的设计 精品课件 23 一 教学目标的分类 布卢姆 BenjaminS Bloom 的教育目标分类系统把教学目标分成认知 动作技能和情感三大领域 1 认知领域认知领域的目标分类于1956年公布 它将认知目标从低到高分成6级 精品课件 24 布卢姆的教育目标分类学 认知领域 知道 领会 运用 分析 综合 指能将部分组成新的整体 它所强调的是创造能力 指把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力 指能将学到的材料应用于新的具体情境 包括概念 原理 规则 方法的应用 指把握知识材料的能力 可以借助三种形式来表明对材料的领会 转换 解释和推断 对知识的简单回忆 包括具体事实 方法 过程 理论等的回忆 这是最低水平的认知学习的结果 态度 指对材料作价值判断的能力 包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判断 评价 精品课件 25 2 动作技能领域主要介绍辛普森 E J Simpson 在1971年提出的分类说 这种分类是目前应用较为广泛的一种分类体系 精品课件 26 3 情感领域克拉斯伍 D R Krathwohl 等人在1964年提出 情感领域的教育目标依据价值内化的程度由低到高可分为5级 精品课件 27 除布卢姆的教学目标分类理论外 加涅的累积学习理论 也称学习的层次理论 对化学教学目标的设计也有影响 现将这两大分类系统比较如下 布卢姆的教育目标分类系统与加涅的学习结果分类的比较 精品课件 28 第三节化学教学目标的设计 二 化学新课程目标体系的建构 普通高中化学课程标准描述教学目标的行为动词 精品课件 29 二 化学教学目标的设计 设计化学教学目标的一般原则 一致性原则 层次性原则 操作性原则 难度适中性原则 第三节化学教学目标的设计 精品课件 30 第三节化学教学目标的设计 教学目标陈述的 ABCD 四要素法 精品课件 31 教学目标的设计过程 根据凯普 kemp 的观点 一般可归纳为六个步骤 第三节化学教学目标的设计 教学目标的设计过程 精品课件 32 第四节化学教学媒体的设计 一 化学教学媒体的选择与运用 1 制约教学媒体选择的因素 2 化学教学媒体的选择原则 3 化学教学媒体的运用 精品课件 33 第四节化学教学媒体的设计 二 化学教学媒体课件的设计 化学教学多媒体课件设计的程序 精品课件 34 第四节化学教学媒体的设计 化学教学多媒体课件设计程序图 精品课件 35 第四节化学教学媒体的设计 1 辅助式 2 直接式 精品课件 36 第五节化学实验及其教学设计 一 化学实验设计 化学实验设计是指按实验目的及有关要求 遵循中学化学实验基本原理 制定合理的实验方案 完整的实验设计包括确定实验目的和原理 选用适当的实验仪器 药品 实验步骤来完成实验 进行实验分析及得出结论等 精品课件 37 1 化学实验设计的原则 2 化学实验方案的优选 第五节化学实验及其教学设计 精品课件 38 二 化学实验教学设计 模式I 模式II 与模式 相比 模式 突出了作出假设及其验证 第五节化学实验及其教学设计 精品课件 39 第六节化学教学方案的设计 一 化学教学设计总成 化学教学设计总成是对化学教学各专项设计和局部设计的合成和整合 化学教学设计总成不是各局部设计的简单拼凑 而是在系统思想指导下的整合和协调 在这一阶段 通常还要对整个教学过程设计以及各环节设计作艺术的审视 加工 调整和润饰 力求高效 可行 力求科学性与艺术性统一 化学教学设计总成的具体结果是编制出化学教学设计方案 精品课件 40 第六节化学教学方案的设计 二 化学教学设计的基本层次 课程教学设计 学年 学期 教学设计 单元 课题 教学设计 课时教学设计 精品课件 41 第六节化学教学方案的设计 三 说课及其基本要求 说课 就是教师以教育教学理论为指导 在精心备课的基础上 面对同行 领导或教学研究人员 主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计 或教学得失 并与听者一起就课程目标的达成 教学流程的安排 重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思 共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程 精品课件 42 1 说课的类型 1 课前说课 2 课后说课 3 评比型说课 4 主题型说课 5 示范型说课 第六节化学教学方案的设计 精品课件 43 1 课前说课 课前说课 就是教师在认真研读教材 领会编写意图 分析教学资源 初步完成教学设计基础上的一种说课形式 是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动 从其对课堂教学的影响来看 通过课前说课活动 可以借助集体的智慧来预测课堂教学的实际效果 最终达到改进和优化教学设计的目的 因而 课前说课也是一次预测性和预设性说课活动 第六节化学教学方案的设计 精品课件 44 2 课后说课 课后说课 就是教师按照既定的教学设计进行上课 并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式 是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动 正是在这种集体的反思与研讨中 使说课者个体和参与研讨的其他教师对教学的成败得失有了更加清晰的认识 也为进一步改进和优化教学设计提供了可能 因而 课后说课也可被认为是一种反思性和验证性说课活动 第六节化学教学方案的设计 精品课件 45 3 评比型说课 评比型说课 就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目 对教师运用教育教学理论的能力 理解课程标准和教材的实际水平 教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式 它既是发现和选选优秀教师的一种评比方法 也是以此带动教师队伍建设 促进教师专业发展的有效途径 相对于评比型说课而言 教师在日常教学研究中所进行的说课活动 都属于非评比型说课 它既可以是课前说课 或预测性说课 方式 也可以是课后说课 或反思型说课 方式 第六节化学教学方案的设计 精品课件 46 4 主题型说课 主题型说课 就是以教育教学工作中遇到的重点 难点问题或热点问题为主题 引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上 用说课的方式向其他教师 专家和领导汇报其研究成果的教育教学研究活动 显然 主题型说课是一种更深入的问题研究活动 它更有助于教育教学重点 难点或热点问题的解决 第六节化学教学方案的设计 精品课件 47 5 示范型说课 示范型说课 一般是以优秀教师如教学能手和学科带头人或特级教师等为代表在向听课教师做示范型说课的基础上 请该教师按照其说课内容上课 然后再组织教师进行评议的教学研究方式 可见 通过这样一种形式的教学研究活动 听课教师可以从听说课 看上课 参评课中增长见识 开阔视野 不断提高自己运用理论指导教育教学实践的能力 也是培养教学骨干的有效方式和重要途径 一般地 示范型说课比较适合于在校内 或镇内 开展 也可以在区内或市内开展 每学期一般可以进行1 2次 第六节化学教学方案的设计 精品课件 48 2 说课的特点 1 简便易操作 2 理论与实践相结合 3 智慧互补 4 可重复修改和补正 第六节化学教学方案的设计 精品课件 49 3 说课的内容 1 说教材 2 说目标 3 说学情 4 说教法 5 说教学程序 第六节化学教学方案的设计 精品课件 50 第六节化学教学方案的设计 1 说教材说教材 要求紧密联系教学大纲 对本节课的教学目标群 教材的整体和局部 重点和难点 编者的意图 以及本节与其它章节相关内容的联系和地位等进行分析 精品课件 51 说教材的两个主要内容 剖析教材在认真研读课程标准并分析教材编写思路及其特点的基础上 按照课程标准对本年级学生学习方面的要求 简要阐述所选内容在本课题 单元 教材 年级乃至学段中的地位 作用和意义 说 出所选内容的学习重点和学习难点分别是什么 以及确定这些重点 难点的依据是什么 等等 课时安排根据教材的编写思路和结构特点 充分考虑学生的认知水平和年龄特征 对所选内容或课题提出合理的课时安排并阐述这样安排的依据 若所选内容需要安排2课时或2课时以上 则还要就每课时的教学重点与难点安排做出陈述 第六节化学教学方案的设计 精品课件 52 说教材的三个目的 一是依据学习内容确定教学的重点 难点 使教学活动能做到重点突出 难点分散 解决 教什么 的问题 二是依据课程标准对学习内容的要求 将三维目标化解到具体内容的教学过程中 有利于解决 怎样教 的问题 三是整体把握教材 根据学生已有的学习体验和认知特点 循序渐进地设计教学活动 为解决 为什么这样教 的问题提供教学参考 第六节化学教学方案的设计 精品课件 53 2 说目标 围绕学习内容 全面化解三维目标 即知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 使各项目标与具体学习内容有机地整合 这既是顺利开展教学活动的前提 也是课堂教学取得预期效果的重要保障 说目标 不只是宏观地阐述知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等三个目标 还要在课程标准的指导下 就学习内容的教与学目标要求 从认知性学习目标 技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解 阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法 目标化解越具体 教学活动安排就越科学 操作性就越强 也越能提高教学水平 强调目标的具体化 绝不是孤立地对待每一个教学目标 而是要把目标的达成贯穿于具体的学习内容中 使它们相辅相成 相互促进 第六节化学教学方案的设计 精品课件 54 第六节化学教学方案的设计 3 说教法就是要说出选择的教学方法 手段及依据 要说出理论依据 阐明为什么这样教的道理 要对根据具体的教学内容 教学对象所选用的教学方法进行分析并予以说明 精品课件 55 第六节化学教学方案的设计 4 说学法学法是指学生学习知识 掌握知识的方法和途径 在教师指导下 有利于学法的形成和完善 提高学生的自学能力 说学法 就是说出本节课教给学生何种学习方法 培养学生的何种能力 如何激发较差学生兴趣和调动优秀学生的积极思维等 5 说程序说程序就是说所设计的教学环节及时序安排 说程序也就是说过程 是要说出教者的教学思路 理论依据 课堂结构和板书设计等 并不是像教案那样详细说明教学的具体过程 精品课件 56 说教学程序应关注的几个环节 1 教具学具准备2 设计思路3 教学流程4 板书设计 通常可以省略 5 教学反思 第六节化学教学方案的设计 精品课件 57 4 说课中应注意的问题 1 处理好课程标准与教材的关系 教材不是惟一的标准2 处理好说课和备课的区别 说课不能照教案说3 处理好说课与上课的区别 说课不