语文人教版八年级下册寻觅春天的踪迹.doc

寻觅春天的踪迹 八下第二单元同步作文指导东圃中学 刘劲梅训练目标：1、知识目标：了解写景状物的基本方法。2、能力目标：培养学生细致观察、能将描写和抒情相结合的语言表达能力。3、情感目标：通过对大自然物候特征的认识，培养学生对春天的热爱之情。训练重点：描写和抒情相结合的语言表达能力。训练难点：自己对春天的感悟和感情的准确表达。训练课时：3学时训练过程：一、 训练导入：春天应是一年中最惹人情思的季节。古往今来，有许多诗人留下过咏春、颂春、伤春、惜春的动人诗句。现在，又到了桃红柳绿、春暧花开的季节。当你走出户外，看到路边的野花在一夜之间开了，行人的衣服一天比一天薄了，天空不时飞过一只又一只小鸟，你的心中一定会涌起一种寻春的渴望。现在，在这阳光明媚的日子里，让我们舒展身体，放飞心灵，去寻觅春天的踪迹，去绘一幅春天的画卷，谱一曲春天的赞歌吧！二、 训练题目：春天是什么？宋祁说，春天是“红杏枝头春意闹”的胜景；韩愈说，春天是“百般红紫斗芳菲”的画卷；周邦彦说，春天是那一方“新绿小池塘”；贺知章说，春天是那“万条垂下绿丝绦”的垂柳你心目中的春是怎样的呢？你对春天有什么情感呢？请以“春天”为话题，写一篇作文，不少于600字。三、 写作指导：（一） 话题聚集点：本次上话题作文，题目不限也是考查我们拟写题目的能力，你可以拟写出与“春天”有关的题目，避免与别人雷同。（二） 思路一点通：现在的时令是初春，可以走进大自然，看一看，听一听，闻一闻做到言之有物；可以借鉴七年级上册第三单元的课文特色巧妙安排结构，做到言之有序；可以结合本单元的写作手法，加以联想和想像，加以议论和抒情，做到言之有情；可以运用比喻、拟人、引用、对比、排比等多种修辞方法，化抽象为具体，化贫瘠为丰满，化粗略为细腻，做到言之有彩。（三） 精彩构思台：思路1：通过写“春雨”“春风”来展示南国的“满园春色关不住”。写“春雨”的“好雨各时节”，重点描绘竹林、垂柳、青苗的无限生机；写“春风”的“吹面不寒杨柳风”，重点刻画野花、群鸟、人们的融融春意。参考题目：南国春色。思路2：写一篇记叙文。通过寻找“绿”，说明春天已悄悄来到人间。清晨出发，远远望去：“草色遥看近却无。”继续寻找，发现一棵小草，像一根透明的绣花针，又像五线谱上的一个小小的音符。结尾议论抒情：“一棵棵微不足道的小草显示了春天的到来！”参考题目：早春寻绿。思路3：根据诗句详细描绘春天的美丽景色。可分为三个阶段：初春，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；仲春，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”；暮春，“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。参考题目：感悟春天。（四） 方法指导处：1、 抓住特征，生动描摹。写景的文章要善于把握住景物的季节特征，选取感受最深的部分，写深写透；要善于发现景物之美，抓住最美的地方，尽情发挥；还要适当动用丰富的想象、联想、比喻和对比等多种手法，把特点写具体。如写春雨：“晶亮、绵绵的雨丝，好像春姑娘拨动的琴弦，春风是你轻柔的手指，弹出一首首动人婉转的歌。你是春姑娘手中的丝线，一针针，一线线，绣出了一片片清新和翠绿。你绣啊，绣啊，绣出了嫩生生、水灵灵的奇葩新蕾。”2、 动静结合，传神描写。只有将静态描写和动态描写结合起来，所绘景物才会具体、生动，才会给读者留下深刻的印象。此外，还要讲究文字技巧，赋予艺术色彩，以求形象饱满、引人入胜。要多层次多侧面地描绘景物、烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力。写春天的景物，可将小草、麦苗、花朵等静态描写和蜜蜂、蝴蝶、小鸟等动态描写结合起来，甚至可用拟人手法，赋予静态景物以动态美。如：“桃花的娇艳，梨花的楚楚怜人，躲在春草丛中的野花的俏皮”3、 融情入景，借景抒情。同一景物，环境不同，时间不同，心境不同，由之而生的情自然也不同。有了情，文章才有活力，才有新意，才有深度。在写春的文章中，要么表现对春天勃勃生机的赞美，要么表现对家乡、对祖国的热爱，要么表达式伤春惜春、时光易逝以及青春难再、珍惜现实的情怀。比如以象征比拟：“她的一言一行像春雨柔柔地冲刷着我的心灵，让我感到春天无处不在，生活中到处洋溢春的温暖她是我心目中永远的春！”四、 范文赏析：叶 芽 儿 舞 春我摘下一片刚刚泛青的叶芽儿，细细观赏。风吹走了手中的叶芽儿，我追着风，追着我的叶芽儿草之萌动踏着松软的泥土，我走近萌动的草地。“草色遥看近却无”，芽尖带着浅黄，根须泛着乳白，种子正在冲破冬的层层禁锢，寻觅阳光的踪迹。啊，看那点点新绿！“我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了。”我不忍踏过，悄悄地从它们身边踮着脚尖走过。谁说只有草儿在萌发？眼前的一片桃红，身旁的一抹柳绿叶芽儿，她正藏匿在萌动的草儿后面偷偷地笑呢！我追上去泉之灵动谁在弹奏那叮咚作响的乐曲？我寻声望去啊！灵动的泉！水，亮得晶莹，折射着七色的光；水，碧得无瑕，映射出几尾欢快的游鱼乐曲消融了一冬的寒意。在水中放了一片叶芽儿，她喜悦极了，跳着唱着，打着漩儿走了。呀！我的叶芽儿随着灵动的泉水一路欢歌鸟之欢歌我追逐着，伴着鸟儿的欢唱。婉转，活泼该怎样形容这些森林精灵的歌声啊！好像没有休止，鸟儿不倦地奏着欢快的乐章，一切一切，都被感染着，加入这欢快的行列；一切一切，都欢快着，忘记了尘世间的烦恼。抬头看，鸟儿衔着叶芽儿正无忧无虑地飞翔“吹面不寒杨柳风”，轻柔的风，裹着一丝暖意，拂在我的脸颊。看那叶芽儿，在风的世界里欢舞。啊！叶芽儿，你包含了春的萌动，春的欢唱，春的缠绵，而在你我的内心深处， 深藏的是童稚、青春和柔情我把叶芽儿抛向空中，让她随风而去。教学反思：因广州地区四季不够分明，冬天与春天、春天与夏天之间的过渡都不明显，所以学生不能准确的区分这几个季节的差别，常有混淆现象，作文中也就不能很准确的把握春天的特征了。