推敲第二学时（含第一学时）.docx

9.推 敲一、教学目标：1学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。3在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。4紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。二、教学重点、难点：重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。三、教学准备：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、初读感知，整体把握 (一）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。师重点指导生字“睡”“貌”“街”的写法。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2检查词语的识读和理解。（1）出示生字词第一组：和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进第二组：簇拥仪仗队思索宽恕礼貌莽撞（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“斟酌”的读音。（3）说说对“妥帖”、“仪仗队”的理解。3了解课文主要人物（1）了解贾岛：读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。学生补充课前搜集的贾岛的资料。（2）了解韩愈同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。4再读课文，整体感知（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。贾岛在_，去拜访_，结果主人不在家，于是他_。第二天，在返回长安的路上，他想起_，于是骑在毛驴上，一边_，一边_,结果冲撞了_。_和贾岛一起商量，认为还是用“_”字好，原因有三条：_。后来，人们就把_,叫做“推敲”。（2）找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。（3）师小结作者的写作顺序。这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。二、精读感悟，重点突破（一）精读课文第二自然段了解“推敲”的缘由过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。1师范读，学生想象画面，说说看到了什么？听到了什么？2出示图，学生对照图读读第二段，用“”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。3贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了题李凝幽居，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。第二课时一、激趣导入，简单复述1.老师做动作，学生猜动词。（托、扔、抬、推、敲）2.说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。3.师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。4.故事梗概，抓关键语句二、精读感悟，重点突破（一）精读37段，了解推敲经过，感悟推敲精神。1学习贾岛推敲部分（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。（2）出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边一边不知不觉比比划划闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑纷纷避让）（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。（6）指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。2学习韩愈推敲部分过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。（2）学生练习朗读。（3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（出示诗句，读诗）3实践推敲（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。（2）联系上文理解“斟酌”“推敲”。引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，应用在习作实践中。（3）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲课后第4题的词语。学生小组讨论、交流，明确：“拜访”表现了贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”；“即兴”说明贾岛的题李凝幽居是即景生情，有感而发；“宁静”表示静的程度较深。（4）我来推敲推敲：老爷爷跌倒了，他艰难地移动着身体。这时，陈老师看见了，走下楼梯，来到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地拉了起来。老爷爷跌倒了，他艰难地挪动着身体。这时，陈老师看见了，冲下楼梯，跑到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地扶了起来。三、积累拓展，读写训练指导讲故事。1喜欢这个故事吗？我们也来试着讲讲这个故事吧。2讲故事不能像读课文那样死板，但也不能信马由缰，要有一定的条理，回顾课文看看课文是如何写这个故事的。出示故事脉络表，学生分组讨论，整理每一环节的关键词语。3学生在小组练讲，指名上台讲，师生根据要求共同评价反馈。四、作业设置：1古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。你还知道有关推敲的