青岛版三年级上册数学同分母分数加减法教案.doc

教学设计张丛丛【教学课题】: 义务教育教科书.数学（青岛版）三年级数学上册第二单元信息窗3同分母分数加减法【教材分析】: 本节课是学习简单的同分母分数分数加减法，分数的分母都不超过10，加减所得的结果都不要求约分，在学习了分数的意义后仍然关注的是理解分数的意义，以生活的事例和帮助理解的直观图来学习分数加法。学好这部分内容，既可以加深对分数意义的认识，同时也为进一步学习分数加、减法作些准备。【教学目标】: 1、学生能够理解同分母分数（分母不大于10）加减法的算理并熟练掌握计算方法。2、通过小组交流、合作探索，体验算法的多样化，培养学生的合作意识和创新能力。3、经历提出问题、解决问题的过程，使学生充分体验解决数学问题的成功感，增强学习数学的信心。重难点: 交流验证同分母分数（分母不大于10）加减法的算理。理解同分母分数（分母不大于10）加减法的算理。【教学过程】：一、口算训练师：下面开始口算训练！12道口算题 （口算速度真快，掌声送给自己。）【设计意图】：口算训练，为学习新知识做好铺垫。二、创设情境，学习新知。谈话：同学们喜欢喝果汁吗？亮亮和玲玲也喜欢喝果汁，想知道他们喝果汁时发生了什么数学故事吗？请看情境图：1. 出示情景图，你能找到什么数学信息？预设：亮亮喝了这杯果汁的 ，玲玲喝了这杯果汁的。（你的观察真仔细，请坐！）提问：根据这些信息，你们提出什么问题？（你们问题很有价值/你真会提问，老师把它板书下来！）（板书）预设：（1）玲玲和亮亮一共喝了这杯果汁的几分之几？（2）玲玲比亮亮多喝了这杯果汁的几分之几？2.学习同分母分数的加法运算谈话：下面我们一起来（重点）解决这两个问题。先看问题一亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几？（学生读题）提问：谁会列式？生：+= （板书）提问：为什么这样列式？预设：就是求两个分数的和是多少谈话：你会算吗？小组合作：你想怎么算？在报告单上写一写，把第一个问题解答完整。再小组交流说一说自己的想法。组长安排好发言顺序。预设：方法一：画图计算 （画一个长方形，把它平均分成5份，用红色涂了3份，蓝色涂了1份，合起来共涂了4份，就是长方形的，所以+= （真了不起，回答的真完整。）方法二：根据分数的意义计算表示五等份中的3份，表示五等份中的1份，3份加1份等于4份，就是五等份的，所以+= （你是个爱动脑筋的同学）方法三：根据分数单位计算3个加1个等于4个，也就是，所以+= （你的想法真不错，想你学习）谈话：同学们都很会思考，老师把同学们可能有的想法做成了思维导图，想看吗?微课展示方法！3.练一练，说一说。观察算式，你发现了什么？预设：1.我发现，分母都是一样的。 2.我发现，只把分子相加起来3.我发现，分母相同的分数相加，分母不变，只把分子相加。小结：分母相同 分子相加谈话：同学们真了不起，找到了同分母分数相加的方法。板书课题：同分母分数加减法4.学习同分母分数的减法运算。谈话：下面请再来解决第二个问题。请结合第一个问题的方法，自己完成任务单上问题二。亮亮比玲玲多喝了这杯果汁的几分之几？自主探究学生独立思考解决后，在全班交流。预设：方法一：画图计算 （画了一个长方形，把它平均分成5份，用红色涂了3份，蓝色涂了1份，3份减1份等于2份，就是长方形的。所以-=方法二：根据分数的意义计算表示五等份中的3份，表示五等份中的1份，3份减1份等于2份，就是五等份中的。所以-=方法三：根据分数单位计算3个减1个等于2个，也就是，所以-=预设谈话：这位同学做的真快，我是采访一下他。你是用什么方法做的？预设：分母不变，分子相减。谈话：这个方法真不错，我们试一试好不好！5.小结：谁再来说一说，同分母分数加减法的方法。【设计意图】：巧妙的引入，激发了学生在整数加减的基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，第一题教师引导学生学习，第二题完全放手让学生自己解决，体现了学生在学习过程中的主体地位。通过学生独立的计算，让学生自己经历同分母减法的计算过程。为他们提供了独立思考、合作交流的空间，学生以探索着者的身份获取知识，学得积极主动，有效地锻炼、培养了学生的学习能力三、巩固练习1.口算（掌握了方法，我们来练一练）。2.填一填（算式变一变你会做吗？）47+=67（ ）35-=15（ ）79+=89（ ）78-=58（ ）3.解决问题（谈话：同学们掌握的知识很扎实，下面我们走进生活中的数学。）自主练习第5小题【设计意图】：练习设计有简单到复杂，激发学生浓厚的学习兴趣，使他们积极思考，主动参与，轻轻松松学数学。四、课堂小结 这节课你有什么收获呢？（总结收获并重温本课重点）【设计意图】：引导学生根据本课的学习，谈谈收获和体会，培养了学生归纳总结、提升方法的能力。板书设计:同分母分数加减法亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几？ 亮亮比玲玲多喝了这杯果汁的几分之几？ 分母相同 分子相加 分母相同，分子相减。【教学反思】：在出示情境图后，学生提出问题，学生独立解答后进行小组合作，交流自己的解答方法，小组长归纳自己组的方法进行展示。激发了学生在整数加减的基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，第一题教师引导学生学习，第二题完全放手让学生自己解决，体现了学生在学习过程中的主体地位。通过学生独立的计算，让学生自己经历同分母减法的计算过程。为他们提供了独立思考、合作交流的空间，学生以探索着者的身份获取知识，学得积极主动，有效地锻炼、培养了学生的学习能力。本节课我让学生合作交流，体现了学生在学习过程中的主