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王剑舞 学生自主管理德育模式的研究 案例心得平等、宽容、互动常州市第五中学 邱辉最近，“新世纪教育呼唤新型师生关系”这句话以各种形式频繁的在各种杂志，报纸，书籍和媒体上出现。似乎构建新世纪的新型的师生关系已经成为一种必然的趋向。从某种意义上来说，新一轮国家基础教育改革不仅在课程方面较原来有重大创新和突破，而且也给新型的师生关系的形成提供了一个平台。知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。长期以来形成的传统师生关系是一种不和谐的关系，很大程度上制约了学生的发展。要想打破这种已经深入人心，约定俗成的传统关系，建立一种符合新课程所强调的能促进学生个性与创造性的发展的和谐的师生关系模式，很多思想方面的突破是不可或缺的。比如教师本身的观念更新，学生对于师生关系的认识的转变等等。建立新型的师生关系是一个必然的趋势，但同时也是一个很复杂的日益渐进的过程。这个过程不仅仅是靠教师单方面努力就可以实现的，这是个需要教师和学生共同去努力，共同去营造的一个双方互动的过程。在这个构建过程中，有几个关键词是需要特别注意，或者说需要特别提倡的。平等什么才是真正意义上的平等？所谓平等，应该是双方人格上的平等。这就意味着师生双方在相处过程中，没有一方是处于高贵或卑微，强或弱的位置。教师不应该是学生心目中的代表着威严的：“皇帝”，不应该是说一不二的“家长”，更不应该是整天板着脸的说教者。学生不应该是在教师面前一直低着脑袋，唯唯诺诺的，不应该是远远的一看到教师的身影就害怕的躲开的，更不应该是习惯性的对于教师的任何话都点头的。确实，做到真正的平等不容易。但是可以先从尊重学生做起。给学生以尊重，这比整天强调热爱他们更为重要。只有感受到被尊重，学生才能触摸到师生关系平等的可能性。只有感受到被尊重，他们才会获得向上的动力源泉。反之，如果只是口头上强调平等，连最起码的尊重都做不到，学生可能永远都不会走近你，或者连基本的信任都会丧失。尊重学生，落到实处，小处，其实很简单，也许就是意味着不去拆开，传阅学生的信件，不使用那些伤害他们自尊的带有侮辱性的言辞，不用高高在上的眼光去看待他们。而是尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生，提升他们的自尊心，自信心。宽容宽容的内涵是什么？宽容意味着要真心去热爱学生。众所周知，教育的核心是爱。缺乏爱的教育不能称之为完整和真正的教育。只有热爱学生，才能让他们感受到自己被需要被尊重被期望，才有可能根据不同的个性去雕琢每一位学生。宽容意味着要去认真研究每一个学生。学生成长的环境不同，先天的性格不同，所呈现出来的个性是千差万别的。只有深入的了解他们，才不会对学生的要求过于同一化，过于死板、过于苛刻。宽容意味着要给予学生更充分的自由。这种自由是指允许并鼓励学生有自己的思想和行为，给学生以自由思想的契机。教育的目的并不是培养一群没有自己思想的人。若是无法培养学生开放性的思维，又怎能让他们成为独立思考的人。创新能力和自主能力的缺失很大程度上也许是源于传统教育思想中凡事均求统一答案的想法。宽容意味着不能简单地以社会化的，成人的眼光去评价任何一个犯了错误的学生。不能简单或者粗暴的不分青红皂白的就进行责骂、加以训斥、甚至惩罚。宽容是应该相信爱和感化的强大力量，在尊重、理解、信任学生的基础上，留给他们足够的自我修正的机会和时间。 互动任何时候只要是谈到两者或者多方关系，从来都不可能是涉及单方面的。那么师生关系同样如此，应该是双方面的沟通。处于共同的教育背景和情境下，为了达到共同沟通的目的，师生就必须通过双方的交际往来。在这个较为频繁的交往过程中师生双方应该是一场灵魂和精神的交汇。这种互动交际过程中，双方应该对彼此有着合适程度的期望值。期望值过高或者过低都会妨碍师生正常和谐的关系。教师对学生适当的期望是强化学生行为的根据，可以成为他们日常努力的一个真实可达到的目标，同时他们往往会根据教师对自身的期望来获得动力，自信，从而正确认识自己，调整自己的行为和思想。在教育教学过程中学生对教师的期望往往也是真实存在的。如期望值恰当的话，不仅可以转化为教师提升自身素养的原动力，还能增强学生对教师的信任感和亲近感。与此同时，这种互动交际过程中，双方都应该学会改变自己，适应双方交往的需要。某种程度上来讲，教师在师生关系的变化过程中应该是能起着主导作用的，因此，构建良好的师生关系关键首先在于教师的思想转变。实际上如果不主动与学生交流、交心，师生关系问题，在某种意义上，就是一句空话。所以教师除了必须加强自身修养和教学能力，还应该以自己的人格去感染学生，赢得学生的心。另外，教师应该放下自身的架子，改变居高临下的态度，努力走进学生的心灵。教师若是时时刻刻能够设身处地地站在学生的立场上思考问题，能够喜欢他们所喜欢的，了解他们想要了解的，那么双方不仅仅会拥有很多共同的话题，还会多一份理解和宽容。建立新型的师生关系，对于增强师生双方的沟通、了解，和教育效果的强化有着不可忽视的影响。而这种和谐、平等，民主的关系的确立很大程度上依赖于师生双方的思想观念的转变。教师对学生的尊重和发自内心的爱与宽容不但可以激发学生的自主性和向上的动力，还可以赢得他们的相应的尊敬和热爱。反之，学生的这种热爱和期待还可以很大程度上刺激教师提升自身的专业、人格素养以及完善自身的教学能力和知识框架。手机失窃事件常州市第五中学 邱辉 情况记载：8月31日是学生注册报到，也是我作为班主任和高一新生初次见面的日子。尽管整个上午的工作安排的满满的，但由于事先做了较充分的准备，各项工作还是都顺利的完成了。最后的一项工作是留下四名女生出黑板报，然后我就放心的回办公室。不料，刚吃完午饭，其中两名女生来到办公室告诉我：“放在课桌上的手机不见了”。同时，她们提供了现场信息，她们四人一起离开教室时，同班一男生返回了教室，在整理书包。 对策与措施：了解了具体情况后，我当即表了态：一、明日找那名男生谈话，但因无确凿证据，也只能探探情况。二、指出该女生存在的错误，即她违反规定把手机带到学校，又不妥善保管。最后，我向她表示同情并承诺会尽力去调查此事。但是，若她的手机一直关机，则手机失而复得的希望不大。次日中午，我找该男生在办公室谈话，但因无凭无据就未直接谈手机一事，只是旁敲侧击的谈论一些班上容易发生的一些琐事。该生一直很少讲话，似乎有心事。9月5日（周日）晚那女生发现手机已开机，且在使用，就上网打印了一份通话记录，并于当晚打电话给我，问我可否报案。为挽救学生，我要求她暂不报案，第二天把材料带到学校，并为她及时向我反映一事，做了口头表扬。随即，经过核实，我们发现通话记录上有一号码是那名男生的。可以初步肯定，该事件肯定与那名男生有关。即日中午，我再次找那男生谈话。我从关心爱护他的角度引导他，并陈述了利害关系，终于使他承认了自己的错误，并表现出较强的悔改意愿。 效果：该男生承认了错误，并写了检讨书，还再三恳求老师给他机会，看他以后的表现。他向女生道歉，女生事后还来为他求情。这个事件就这样秘密地处理了，没有宣扬出去。该男生的家长事后与我交流，并向我表示感谢。我也意识到要长期关注此类犯错学生的心理发展。 反思与分析：这个事件让我感受到深刻分析与掌握学生的心理状态的重要性，让我深思，还给我带来了几点启示：一、学校教育中，德育是重中之首。“智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品”，这话是很有道理的。因此德育是班主任工作中的重点。二、要防患于未然。我们不能总等到问题发生了才意识到要去处理。我们得把一些工作做在前头，尽可能阻止某些事件的发生。三、我们教师能设身处地为学生着想，本着关心、爱护、帮助学生的责任心去工作，学生还是比较容易接受批评的。四、要坚持赏识教育。我们应坚持正面教育，要尊重学生的感情，对学