18.盘古开天地教学设计.doc

18.盘古开天地主备人：蔡佳第一课时教学目标：1.认识10个生字。正确读写 “猛劈、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗、黑暗、下降、滋润、创造”。2.读懂文章内容，有感情的朗读课文。3.通过朗读和联想想象，感受神话故事神奇的想象。教学重点：本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事神奇的想象。一、单元导读 师：同学们，今天我们继续进行第五单元的学习，打开书66页，轻声读单元导语，回顾一下本单元学习的内容是关于哪一方面的，学习这样的内容给我们提出了什么要求。课件出示本单元导语。指名学生回答。生：单元学习的内容是有关“中华传统文化”的。生：学习要求是让我们以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。师：我们一起读单元学习要求。生读单元学习要求。师：同学们，围绕中华传统文化，我们进行如下内容的学习。认识古代大思想家孔子。（出示课件，孔子拜师），了解古代神话故事（出示：盘古开天地），欣赏古代建筑和绘画（出示赵州桥一幅名扬中外的画）（设计意图：三年级开始，语文教材的编写围绕专题组织单元，进一步加强了教材的整合性。在教学时，老师就应该有单元整体教学的思路。学习时，首先要强化导语的学习功能，回顾单元导语，明确单元学习主题和要求，激发学生的学习兴趣）二、引入课题：1.中华传统文化像一座巨大的宝库，充满神奇想象的神话故事是这座宝库中一颗璀璨的明珠。今天，老师给大家带来了一些神话故事中的人物，请你们猜猜看看他们是谁。 （出示：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天的图片。）2.看得出来你们非常喜欢神话故事中的人物。老师再给大家介绍一位神话中的英雄。他是盘古（出示图片）3.师：今天，我们就来学习课文盘古开天地。（板书：盘古开天地）4.师：盘古干了什么？生：开天地。师：呀，开天辟地，那得是多么了不起的一件事！让我们读出这种了不起的感觉。（设计意图：人教版二年级上册识字教学中，我们初步接触了神话故事，以旧的知识作为建构，展开学习，符合学生学习的认知特点。）三、初读感知1.要读懂课文，先要把课文读通顺。现在请同学们打开书，自由读课文，读准字音，读通句子。 2.认读词语。师：盘古啊，需要我们的帮助，他需要一把斧子，有了这把斧子才能把天劈开。只有我们把词语读对了，就能帮盘古拿到大斧头。课件出示词语：猛劈 缓缓 一丈 逐渐 四肢 肌肤 辽阔 祖宗 混沌 滋润 创造 血液 请同桌互相读一读词语，左边同学先给右边同学读。（老师巡视指导） 我们一起来读词语吧，注意读词语的节奏。在这些词语中需要注意的是，血液。血，是个多音字。书面语读xu(四声)，血液；口语读xi （三声），流血。（齐读多音字）师：你们太棒了，连盘古都想夸夸你们。课件出示：你们真是识字的小能手，谢谢你们！3.把这些词语藏在句子中，你们能读好吗？ 课件出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。A请大家自己先练习读这两个句子。B哪位同学想尝试下，把句子读准确。（每一句可以指两名同学读）评价示例：你不仅把句子读正确了，而且声音也很好听。评价示例：你们在这么短的时间把句子读正确，真了不起。（学生读完第二句后）师：从你读的这句话我们知道，原来是盘古创造了宇宙。板书：创造。4.指导写字师：创造是这一课中的生字，我们一起来练习写一写。请大家观察“这两个字”，想想写的时候应该注意什么？老师范写。学生练写。 评价：在刚才的写字中，大家写的非常认真，老师为你们点赞。那谁能用“创造”说一句话呢？学生造句。（指名一个人回答，学生会想到句子：盘古创造了美丽的宇宙。如果学生不能用“创造”造句，师引导“课文中盘古创造了什么？”）（设计意图：识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，要鼓励学生自主识字，增加识字量。通过独立识字，同桌合作识字，在具体的语境中识字等不同的识字方法，加深对汉字的记忆。三年级，要继续加强写字的指导，写字的指导要由扶到放，教学中注意把握，不是字写得越多越好，而是要重点指导，讲求写字的质量。）四、品读感悟过渡：文中盘古创造了美丽的宇宙，哇，多么神奇呀。（板书：神奇）是的，这是一篇神话故事，它充满了神奇的想象。默读课文，看看文中哪些地方很神奇。画出来读一读。课件出示学习提示：默读课文，把课文中你觉得描写神奇的地方画出来，读一读，想一想它神奇的理由。（设计意图：神话故事的特点是充满了神奇的想象，抓住神话故事的这个特点，让学生通过默读，找出自己认为神奇的地方，并且说出理由，放手让学生自己读文章，自己读懂文章。）你们想好了吗？课文哪些地方让你觉得神奇？为什么很神奇？ 学生交流自己找到句子。预设一：1. 学生交流。课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。预设神奇的理由：盘古力气很大，一下子就把天劈开了。2.这句话中，哪两个词语让你感到盘古的力气很大？抡起、猛劈。（白板笔圈画出来）3.从这两个词语中，我们感受到了盘古在开天地的时候很用力。谁想试一试，读出盘古开天地时力大无穷的感觉。（指名两个同学读）升华引读：盘古用神奇的力量开天辟地，没有盘古就没有宇宙，我们带着崇拜之情读。课件出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。预设二：1.学生交流。课件出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。你为什么觉得这里神奇：盘古的身体居然会随着天升高了，越长越高。2.师：100天过去了，天升高了100丈，地下沉了100丈，此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（和天一样高）师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!请大家自己练习读出神奇的感觉。 指名学生读。升华引读：盘古就这样年复一年，顶天立地，终于有一天累的倒下了。他为了人类和宇宙奉献了自己的生命。我们带着感谢之情读。课件出示：人类的老祖宗盘古，用整个身体创造了宇宙。预设三：（重点指导朗读第四自然段）1.学生交流。课件出示：盘古倒下后，盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露神奇之处：盘古身体的每一部分，分别变成了自然界的万物，让我觉得神奇。2.请大家自己读读，感悟这一段的神奇之处。3.过渡：现在让我们闭上眼睛一起走进盘古变成的美丽宇宙，听老师读变化，想想你眼前出现了什么画面。师配乐读第四自然段盘古身体变化的句子。学生回答：我仿佛看到了.4. 有了这些神奇的变化才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画。 师生合作配乐读：师引读：他呼出的气息，_；他发出的声音，_。他的双眼_；他的四肢，_；他的肌肤，_；他的血液，_；他的汗毛，_；他的汗水，_.盘古的身体只有这些变化吗？请你也展开想象，想象盘古的身体还会变成自然界中的哪些事物。他的_，变成了_。如果连起来说出两种变化，你能吗？如果把这些变化连成三句话，你能说出来吗？可以采纳刚才其他同学说的。他的_，变成了_。他的_，变成了_。他的_，变成了_。评价时还应该针对学生的想象，语言表达，遣词造句进行评价。升华引读：盘古创造了宇宙，他是人类的英雄，让我们带着自豪的感情读。课件出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（设计意图：教学时让学生在默读中思考，在朗读中感悟，在交流中理解课文，这是一篇充满神奇想象的课文，这些神奇的想象也正是能够引起学生学习兴趣的出发点。学生在个性化的朗读中，读出自己的感受和体验，从而加深对故事的理解，感受神话故事神奇的想象。学生在感受中，不知不觉读懂了故事，同时产生了对神话故事的兴趣。通过说话训练，让学生拓展思维，激发想象。）五、作业：1.有感情的朗读课文，试着把神话故事盘古开天地讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。2.课文里有不少像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语，找一找，再抄下来。 （设计意图：作业的第一题，朗读加深对故事的印象，并且练习讲故事为第二课时复述课文做铺垫。作业第二题，积累一些优美的词语。）第二课时教学目标：1. 能用自己的话把故事讲给别人。2. 积累课文中优美的词语。一、 复习巩固1. 自由朗读，加深理解。 2.复习生字词，开火车读生字。二、指导写字。1.学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。2.练习书写。三、梳理课文1.分段展示朗读，看谁读的最优美。2.让学生说说每个自然段主要讲了什么。（设计意图：课标建议，复述课文内容，可以采用合并段意的方法概括课文主要内容。我先让学生逐段概括段意，再将每段主要内容连起来说一说，这样就容易把课文内容复述出来。）或采用下面的方法：2.结合题目，想一想，盘古为什么要开天地？盘古怎么开天地的？盘古开天地后结果怎么样？（设计意图：盘古开天地，这篇课文的题目高度概括了课文内容，用课题扩充法来概括的话，可以把这三个问题的答案用通顺连贯的语句连接起来就可以概括出这篇课文的主要内容了。）四、复述故事1.你能用自己的话讲讲这个故事吗？可以加上自己的想象，可以用上课文中优美的词语，可以边说边加上动作。自己先练着大声说一说。2.同桌互相说一说。3.指名讲故事。4.学生互相评价复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等。也可以说说讲的好的地方。五、作业1课文里有不少像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，再抄下来。2.读读其他神话故事，例如女娲补天、夸父追日、黄帝战蚩尤等神话故事。 教学反思：一、 整体思想，局部突破盘古开天地这一课选自人教版三年级上册第五单元。我所执教的是第一课时。在教学开始是，我带领学生回顾了这个单元的单元导读。这样做的目的是让学生清楚的知道本单元学习的内容是关于哪一方面的，同时也引导学生学会从单元导读中提炼出单元主题。让学生回顾单元导语，是希望师生能够共同明确主题和单元学习要求。紧扣单元主题和单元学习要求展开教学和学习。在明确单元主题后，根据本单元所选文体的特点局部的突破教学。力求做到一课一得。例如我所执教的课文盘古开天地，这是一篇神话故事。神话故事的特点是充满了神奇的想象，教学时我抓住了神话故事这一个关键的特点，引导学生在阅读中发掘神话故事的神奇之处。以“神奇”这个点作为课文教学的突破点，就本篇课文而言，我没有面面俱到的对文章进行分析学习，而是抓住局部，带动整体。二、 抓住重点，有的放矢教学神话故事，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解 盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。这节课中，我让学生找出神话故事的神奇的地方，并说出你为什么觉得神奇。通过不同方式的读去感受神话故事神奇的想象。教学时让学生在默读中思考，在朗读中感悟，在交流中理解课文。这篇充满神奇想象的课文，这些神奇的想象也正是能够引起学生学习兴趣的出发点。学生在阅读中，读出自己的感受和体验，从而加深对故事的理解，感受神话故事神奇的想象。学生在感受中，不知不觉读懂了故事，同时产生了对神话故事的兴趣。这样教学的目标也就达到了。三、 优化方法，提升效率在这篇课文中，学生觉得最为神奇的地方是盘古身体变化的部分。教学时我设计了拓展想象的练习。让学生展开想象，想想盘古的身体还会变成自然界中的哪些事物。通过填空的形式，说一句话，一个变化；然后说更多的变化；三四年级的学段目标中对句段的训练是一个重点。如何更有效的进行句子的训练是我这节课有待改进和思考的地方。课后，我反思到，在课堂上我逐个指名学生去说，刚开始学生显得很茫然，有几个学生说出自己的变化后，才渐渐打开了思