语文教学中的德育渗透.doc

语文教学中的德育渗透 李 静语文新课程的总目标是全面提高学生的语文素养。课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计展开。在新课程的语文教学中，有一个重要的变革，就是要把原来目标单一(知识与技能)的教学转变为目标多维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的教学。然而在教学实践中，教师还是以知识、技能目标为主，至于学生的情感、态度、价值观能实现就意思一下，实在不行就毫不犹豫地丢掉，忽略课堂中要重视培养学生的情感、态度、价值观等德育内容的教育。新课程提出的三个维度的教学目标，能够达到知识习得、思维训练、人格健全的协调，能够实现在促进人的发展目标上的融合。新课程的目标不只是使学生富有知识，而且应使他们更聪明，更高尚。我认为，在新课程三维目标中更应该侧重解决情感、态度、价值观维度，这样才能更好地激发学生学习语文热情、积极的态度，才有可能学好语文，也才能使学生拥有更健康的人格和思想。一、使学生成为情感、态度、价值观等德育教育的主体。学生是学习的主体，已成定论。语文教学中也要使学生成为情感、态度、价值观等德育教育的主体。大概从以下几个方面入手：1. 先是创设民主自由的学习环境，将情感、态度、价值观等德育教育纳入学习目标。创设民主自由的学习环境，一方面教师与学生之间要缩短心理距离。教师首先要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的师生关系，使学生有情绪上的安全感。其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的课堂气氛。另一方面要缩短学习者与学习内容之间的心理距离。我一直在努力营造民主自由的学习环境，语文课堂中重视培养学生的情感、态度、价值观等德育教育，在教学实践中做了一点尝试。例如：学习世界短篇小说巨匠莫泊桑的项链一文时，我问学生：你更喜欢丢项链之前的玛蒂尔德还是丢项链之后的玛蒂尔德？这一问，如一石激起千层浪，学生们的话匣子可就打开了，各抒己见，见仁见智，讨论很热烈。我顺势引导学生将自己所思写下来，摘录几则：丢项链之前的玛蒂尔德一味片面地追求外在形象美，这样的美不会长久，也不是真美。而且她超越自身经济条件去追求美和享乐，最终只能是失败。因此，只有合乎自己身份地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。丢项链从客观上导致玛蒂尔德物质的贫穷，主观上却成了玛蒂尔德性格改变的契机。正是在丢项链的环境下，激发了她坚强、勇敢、勤劳、坚忍等美好的品行，活得更坚强、更美丽。玛蒂尔德如同经历了艰难羽化后变成了漂亮的蝴蝶，得到心灵真正的自由。还比如在学习巴尔扎克的守财奴时，我问学生：葛郎台为了金子丧失了人性，显出了贪婪、凶狠、虚伪、自私自利等令人可笑可憎的性格，那我们应怎样认识金钱呢？请大家写一段文字表明你的金钱观。课上交流，很有触动，摘录几则：金钱是世界上最微妙的东西。人为财死，鸟为食亡：为了钱，骨肉反目成仇，国家短兵相接，金钱可以毁人前程，害人性命，也可以助人成功，实现夙愿。金钱本无情，关键在于人。像葛郎台一样视财如命的人是可怜的。他忘了这个世界并非只由金钱砌成，亲情、友情、爱情、知识、时光、生命是千金难换的！人如何看待金钱决定了金钱对你的作用，你把它看作生活的唯一追求，注定让你身陷困境；你把它当作交友的条件，注定让你孤独一世；你把它当作权利的通途，注定引你走向牢狱之路。相反，你把它当做知识的酬金，注定让你智慧渊博；你把它当作生活的保障，注定让你美满幸福；你把它当作播撒爱心的安琪儿，注定让你成为慈善大使。金钱之于人，取决于人之于金钱。这不应仅是葛郎台们应谨记的吧。（0410班 朱淏）也许将来我会没有钱，但我不相信没有华丽玫瑰的爱情会不幸福；也许将来我会衣食窘迫，但我不相信没有豪华装饰的家会不温暖；也许将来我会没有钱，但我不相信没有名牌服装的我会不漂亮；也许将来我会过贫穷的日子，但我不相信没有昂贵化妆品的笑会不美丽在我的生命里，有很多值得我一生珍惜、追求的东西，亲情、友情、知识、事业（0410班 高瑞）就这样，在具体的情境中，缩短了学生与教师，学生与教材的心理距离，学习环境的民主自由，使情感、态度、价值观等德育教育目标得以达成，学生明辨美丑，明确爱憎，明了荣辱，学生的思想和人格得到了陶冶和提升。2. 强化情感体验，教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。“情感是语文教学的根”。教师在教学中应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。这样做，能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。例如：学习语言优美的诗歌、散文和一些感情浓烈的古文像陈情表、祭十二郎文时，我注重引导学生有感情的朗诵，使学生深入到字里行间去体会、领悟作者寄寓其中的思想感情。还比如：学习林教头风雪山神庙时，我引导学生：“如果你是林冲，听到仇家设计杀害你的对话，哪些语言最能激发你的怒火去反抗？”学生马上开始设身处地进入林冲角色，兴致勃勃地体会分析文中的语言，从中培养学生明辨是非，弃恶扬善的美好价值观。3. 亲自品评古今名人，汲取精神养料，滋养心灵品德。例如：我利用学习三国演义作品失街亭的契机，给学生分别布置了三国演义中四个典型形象：诸葛亮、曹操、关羽、刘备，引导学生利用手头的书籍，上网查询相关资料，两周时间准备，最后将自己对这些人物的分析、品评在全班汇报介绍，同时完成书面作业，取得了很好的品德洗礼效果。我还经常给学生推荐古今中外优秀的成功人物传记，例如：鲁迅、霍金、海伦凯勒、李白、杜甫学生在加强语文阅读能力的同时，也从这些人物的经历中汲取了成功需要具备的坚韧品质，从这些人物所散发出来的人格魅力中领悟到人生的意义和光辉。总之，知识、技能的教学与过程、方法的体验及情感、态度、价值观的教育是水乳交融的。作为新课程的实践者，