中职学前教育专业学生口语表达能力培养论文.doc

中职学前教育专业学生口语表达能力培养论文 摘要：在中职学前教育专业教学中加强对学前教育专业学生口语表达能力的培养使学生掌握口语表达的基本技能养成良好的口语交际习惯提高自身的口语表达能力对将来从事学前教育工作大有裨益本文拟从营造民主和谐氛围、激发乐“说”兴趣、实施分层教学、强化朗读训练、加强体验训练、开展课外活动等角度分析如何培养中职学前教育专业学生的口语表达能力 关键词：中职学前教育专业；口语表达能力；培养策略 培养学生的口语表达能力是中职语文教学大纲的基本要求对学前教育专业学生来说口语表达能力是他们必须掌握的专业技能霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在一定程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”幼儿的语言教育主要是口头语言教育因而幼儿教师口语能力的强弱事关幼儿教育的成败得失生动活泼、情真意切的语言能启发、启迪幼儿的心智；反之平涩呆板、刻板木讷的言语往往会影响甚至破坏幼儿的情绪容易导致教育的失败由此可见在中职学前教育专业教学中培养和提高学生的口语表达能力使学生掌握口语交际的技能方法是从事学前教育专业教学的教师必须正视和解决的问题那么在语文课堂上如何培养学前教育专业学生的口语表达能力呢?下面我结合多年来的教学实践谈谈看法和体会 1.营造民主和谐氛围培养学生的口语表达能力 中职学校生源普遍较差我校学前教育专业的学生多数来自农村某些学生文化素质偏差口头表达能力令人不敢恭维具体表现在：胆怯害羞不敢张口；地方口音严重；说话生硬无技巧；说话条理不清无重点；反应能力慢；只会“照本宣科”不能用自己的语言说针对这些问题我首先在课堂教学中努力营造民主和谐、开放接纳的学习氛围把学生看做是具有成长潜能的生命体做学生学习的引导者与激励者消除学生的畏惧心理使学生愿意开口说话敢于开口说话为了调动他们说话的主动性训练他们敢于说话的胆量在教学中还有意识地安排他们上台展示自己的说话能力例如在每届新生入学伊始在讲授新课前我都会设置一个“新生自我介绍”的教学环节让每一位新生上台介绍自己的姓名与年龄、毕业学校、个人爱好与特长、选择本专业的理由等等这样不仅给学生大胆上台进行口语表达的机会而且让教师近距离观察、了解学生的基本情况更帮助学生彼此认识、和谐相处为了让学生上台说话成为常态我还规定每节课的前三五分钟为学生上台演讲时间并将学生是否上台演讲纳入平时成绩的考核范畴目的是更快地锻炼学生在众人面前敢于说话的勇气更好地锻炼学生敢于在众人面前表现自我的胆量从中培养学生的口语表达能力 2.激发乐“说”兴趣培养学生的口语表达能力 “兴趣是最好的老师”培养学前教育专业学生的口语表达能力首先要让学生对“说”产生兴趣和爱好因为有了兴趣学生就会处于一种“心愤愤、口悱悱”的如感其情的状态怎样才能让学生对“说”感兴趣呢其中创设情境有助激起学生乐“说”的兴趣例如在讲“介绍”这一内容时重点创设“面试时的自我介绍”情境为了激起学生的学习兴趣我创设模拟“面试”的场景对应试学生提出以下几个问题：（1）简要介绍你的基本情况；（2）说说自己有些缺点和不足；（3）你为什么来我园面试你期望什么样的工资待遇面对这样的场景这样的问题学生议论纷纷跃跃欲试连一些平时上课都很安静的学生也一副“欲语还休”的神情课堂气氛一下热烈起来之后在学生回答的基础上教师引导学生感悟用人单位出题的意图引导学生更好地展示自我审时度势掌握答题的技巧与方法化不利为有利提高应试成功的概率一堂课上下来学生兴致盎然互相讨论交流各自的经验在乐于“说”中学生的口语表达能力自然而然得到锻炼与提高 3.实施分层教学培养学生的口语表达能力 中职学前教育专业学生虽然已经有了十几年的口语表达经验但由于各人的水平参差不齐、个体差异较大特别是有些来自农村的孩子性格本身较内敛不善与人交往反应能力迟缓针对上述情况学前教育专业教师可以通过实施分层教学法提高教学的实效性在备课时教师一定要充分考虑各层次学生的特点针对他们的口语能力情况制订训练计划；在上课时教师要注意因材施教对各层次学生提出不同的要求教学重点和教学方法以中等生为基点注重对学优生和学困生的差别教学对于比较简单、直观、难度值不大的问题要鼓励学困生大胆说出自己的想法和主张展示自己应有的能力；对于难度值较大的问题要引导和鼓励不同层次的学生进行合作、探究、交流然后尽量让学生分享自己的各自成果这种教学方法能让程度不同的学生在课堂上都有发言的机会从而使学生的口语表达能力得到锻炼和提高 4.强化朗读训练培养学生的口语表达能力 朗读训练是提高口语表达能力的常用方法朗读者在朗读作品时在感受优美的景物描写、鲜明的人物刻画、真挚的情感表达时其分析理解的能力、感受创造的能力乃至于记忆力、想象力都得到锻炼在进行朗读训练时教师要引导学生多积累、多掌握些生动丰富的词汇、严谨精湛的句式结构、复杂多变的语气语调毕竟那些都是口语表达离不开的素材因为素材储存丰富在口语交际中那种词不达意、期期艾艾的现象就会大为减少基于此教师可以在课堂上多指导学生朗读技巧多让学生诵读一些名家美文作品比如荷塘月色、故都的秋、我的空中楼阁等散文致橡树、再别康桥、雨巷等诗歌以及雷雨、威尼斯商人这些戏剧中传神的人物对话加强对学生朗读能力的训练指导提高学生的口语表达能力 5.加强体验训练培养学生的口语表达能力 学生除了愿意说、乐于说外还要学会善于说如何做到善于说应该通过体验训练才能实现教材是学生学习的依据口语训练不能脱离中职语文教材教师应该根据教学内容精心设计活动使学生置身于活动中积极参与实践与体验促进学生在“学中做、做中悟”通过体验训练有效地提高学生的口语表达能力例如教学“说话要看场合”一课时为使学生更好地理解口语表达需要适应不同的场合设置几个对话与交谈模拟场景让学生模拟体验：在社区遇见熟人在工作场合遇见熟人旅游时遇见素不相识的旅客到医院探望年老的病人学生通过模拟体验懂得“入乡随俗”、“到什么山唱什么歌”的道理了解到说话时要根据场合的不同选择不同的话题运用不同的语体体现不同的话语风格学习在公众场合与非公众场合、正式场合与非正式场合、喜庆场合与悲痛场合不同的说话技巧锻炼她们的口语表达能力又如教学“拜访与接待”可以分几个层次让学生体验训练先让学生回顾自己以往在拜访接待时的表现再让学生说说应怎样与人打招呼怎样选择话题与人交谈等最后创设具体场景让学生模拟体验这样层层深入训练让学生在体验训练中逐步提高言语的实用交际能力 6.开展课外活动培养学生的口语表达能力 课堂教学是实施口语训练的主阵地但大量的口语实践则在课外开展课外活动是口语教学的实践基地所以教师要创造机会开展有针对性的、有价值的、有意义的课外活动如讲故事、诗文朗诵、演讲、辩论、课本剧表演等适时引导学生充分利用这个平台巩固、锤炼、提高自己的口语表达能力比如讲述儿童故事是锻炼学生口语表达能力的有效途径为此在教学中经常开展讲故事比赛的课外活动每次讲故事都要求学生做到“言如其人”在“讲”字上做足文章、下大工夫使自己所讲的故事活色生香、悦耳动听通过开展讲故事比赛系列活动既锻炼学生有话敢说、有话会说、把话说好的能力又锤炼和提高她们的口语表达能力 总之学前教育专业学生口语表达能力的强弱关乎着她们将来从事职业的成败因此作为从事学前教育专业教学的每位教师在思想上要高度重视学生的口语表达在行动上要力所能及地给每一位学生提供“练习”的平台使学生最大限度地提高自己的口语表达能力从而让更多学前教育专业学生在竞争激烈的职业生涯道路上走得更远 参考文献： 1国家教育委员会师范教育司组编.教师口语（试用本）1999. 2李志行.幼儿教师口语教程M.戏剧出版