《童趣》教学设计.doc

童趣教学设计教学目标 1、知识与能力目标（1）正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵，并且能“用自己的话”复述内容大意；（2）学习积累文言词汇，疏通文意，培养阅读文言文的能力；（3）领悟作者的奇思妙想，丰富学生的联想和想象能力。2、过程与方法目标（1）通过学习，感悟童趣、童真，激发学生学习文言文的兴趣。（2）培养学生形成自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识。3、情感与态度目标注意观察，融入生活体验，体会物外之趣，激发对生活的热爱之情。教学重难点掌握朗读方法，培养语感，理解并积累文言字词，为阅读文言文打下基础。体会联想、想象的运用，感悟物外之趣。教学准备多媒体课件与相关资料教学时间两课时教学过程第一课时一、导入新课：首先播放歌曲童年，舒缓学生心情，激发学习兴趣。然后老师说：有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想，而每个人都有属于自己的童年，也都会有或多或少的童趣。今天让我们一同走近清代文学家沈复的童趣，以唤起我们对童年的美好回忆。二、新课学习：1、介绍作者2、文体导学：由于本文是新生入学后所学第一篇文言文，有必要先谈谈学习文言文的意义和方法。时间不超过15分钟。要点如下：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，帮助我们了解历史，可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯；二是要用心领悟，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。3、认清字形，读准字音多媒体展示：童稚(zh)、藐(mio)小、项为之强(jing)、鹤唳(l)云端、怡(y)然称快、凹(o)凸(t)、土砾(l)、壑(h)、庞(p)然大物、虾(h)蟆(ma)4、朗读指导，初步感知：（1）教师范读，让学生注意字音、节奏、情感。（2）自由朗读，尝试读出童趣（选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间，可以根据自己的基础，进行个性化学习）。（3）在读懂文意的基础上，让学生划分句子的朗读节奏。多媒体展示：见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。私拟作群鹤舞于空中。心之所向，则或千或百，果然鹤也。昂首观之，项为之强。作青云白鹤观。果如鹤唳云端，为之怡然称快。蹲其身，使与台齐。见二虫斗草间。盖/一癞虾蟆。（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）（4）在朗读的形式上，采用点名读、齐读的方法，读出文章的意韵。（个别读与集体读相结合可以激励学生张扬个性，这体现新课标“在教学中要重视培养良好的语感和整体把握能力”的要求。）5、解释词义，疏通文意：学生借助工具书、结合注释做好批注，自主理解文意。然后小组讨论合作，积累重要字词用法。（新课标要求“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”，要求学生“能运用合作方式共同研究”。）6、学生质疑，师生合作解惑释疑。（营造互动学习的氛围，让学生在宽松的状态下获取知识。）三、布置作业：1、背诵课文。2、从下面几个方面来寻找、整理文中重点字词句：通假字；一词多义。如：观、为、之、其等；成语并解释大意；省略句并翻译。3、写一个复述课文内容的提纲。（作业设计主要是让学生背诵课文、积累文言词语，有助于知识的积累和基础能力的提高，也为下节课的学习作充分准备。）第二课时一、导入新课：上节课，我们已经初步学习了童趣这篇课文，昨天的作业我布置了同学们背诵课文，现在请同学们一起有感情地朗诵课文一遍，等一下抽查同学们的背诵。二、新课学习：（一）检查作业：1、抽查背诵。2、以课文知识点为核心，对文章重点字词句进行梳理、整理式阅读（可以小组接龙、竞赛回答）。多媒体展示：（1）字同，义不同的字（一词多义）：观：昂首观之（看）、作青云白鹤观（景象、景观）。察：明察秋毫（看到、看清）、必细察其纹理（观察）。为：项为之强（因为）、以丛草为林（当作，作为）、二虫尽为所吞（被）。之：昂首观之（代词，它，指蚊子）、故时有物外之趣（助词，的）、心之所向（主谓助词）、驱之别院（代词，它，指癞蛤蟆）。其：必细察其纹理（代词，指所观察之物）、蹲其身（代词，指自己）、神游其中（其中，这里面，指想像中的境界）。以：徐喷以烟（用）、以丛草为林（把）。（2）通假字：项为之强（强，通“僵”，僵硬的意思。）（3）解释成语：明察秋毫、怡然自得、庞然大物（设题意图是告诉学生可用简单的办法解释文言词语，消除学生的畏难情绪）。（4）省略句：“使与台齐”等于“使（之）与台齐”。译为：使身子跟台子一般高。“见二虫斗草间”等于“见二虫（于）草间”斗。译为：我看见两只小虫在草间相斗。（5）其它重点词语：鞭数十（“鞭”，鞭子，这里活用作动词，“用鞭子打”的意思）；果然鹤也（“鹤”，白鹤，这里活用作动词，“变成白鹤”的意思）。以丛草为林：以为；译为：把当作。私拟作群鹤舞于空中（私，暗自、暗暗地）。（这里学生的探讨合作，教师的点评分析，让学生积累课文知识点，扎实文言基础。）（二）组织并引导学生“用自己的话”复述课文，教师适当点拨、引导，学生从中体验物外之趣。（三）赏读感悟，合作探究（此环节意在引导学生深入阅读文本，探究文章内容和感悟作者思想感情。）：1、这篇课文的主旨是什么？（明确：本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。）2、请概括地说出作者记叙了哪几件有“物外之趣”的事？（明确：观蚊如鹤；神游山林；鞭打蛤蟆）3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？（明确：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。）4、为什么说几件事都有“物外之趣”？（明确：“物外之趣”虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊、草间之虫、蛤蟆皆细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。）（四）感悟童趣，拓展创新：你比较欣赏哪件趣事呢？说明理由并用欣赏的语气读出来。你认为沈复是怎样的一个人呢？（这样设计是为了让学生积极的评价作品，体会语言运用的技巧，品评人物，概括性格，强化学习重点。）你认为怎样才能成为一个富有情趣的人？联系生活实际辩论：所有情趣都值得培养的吗？（为学生搭建发散思维的平台，激活课堂，在辩论中理解情趣有高雅、庸俗之分，从而让学生“养浩然之气，宏博学之志”。）沈复用自己灵性十足的笔触，为我们呈现了孩童天性烂漫的童心。学完本文你有哪些人生启发呢？又有哪些疑惑呢？（以上3题答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。）（五）再读经典，回味童趣（如有时间可进行）：童趣一文语言清新，意境优美，请各小组选择最精彩的语段，诵出意蕴。小组间展开对抗赛。（通过小组间的诵读比赛，让学生感悟经典的魅力。）（六）结语：这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情