【教学资源】用数对确定位置_数学_小学_张霞_

用数对确定位置课件设计意图一、创设情境，激发兴趣。导入部分设计生活学习场景图，让孩子们从不同的角度方向观察描述小强的位置，让学生感受过去学过的知识描述位置方法杂乱，位置不清晰，产生一种能不能有更简洁准确的描述的欲望，激发求知欲。二、突破教学重难点。通过多媒体的演示让学生直观地感知了列和行的概念并明确列从左往右数，行从前往后数，注重信息技术与数学课程的整合。从一列队伍中确定位置入手唤起学生已有的生活经验，为在方阵中确定事物的位置打下基础，同时为设置矛盾激发探究欲望做好铺垫。将人物图抽象为点子图，再将点子图抽象为方格图，引导学生经历知识的形成过程，渗透“数形结合”思想，发展空间观念，孕伏“坐标”知识。在点子图上标出小强的位置和其他同学的位置，动画的演示设计更生动的体会点子图的简洁，点子图中的动画演示利于突破解决这节课的教学难点。如我们来看小刚（2，4）小芳（4,2）哎，这两个数对看起来差不多，怎么表示的位置就不一样了呢？小明（5,5）谁能说说这两个数有什么不同？通过动画演示学生轻松解决本课教学难点。三、丰富多彩的练习设计，提升学习能力。我们学数学的目的是发展学生的数学思维，而不是以记住一些知识为目的。知识的学习必须以实际生活为依托，发现规律，形成系统；但知识的应用又必须在生活中实践。充分结合学生身边的实例，将全体学生的座位融入到数学课堂中来，充分体现了“数学知识从实际中来，到实际中去”，让教与学跳出纸上谈兵，走入生活中。练习时以游戏的形式让学生用数对表示自己在教室的位置，好朋友的位置，表示一行学生的位置，一列学生的位置甚至全班学生的位置课件出示结果。游戏和课件相结合加深学生对数对的认识。课件设计的练习小游戏：快速找药。这个药橱的每一个小抽屉里都装着一种中药，（出示图片）这些图上有药名。进行男女对抗赛，“快速找药”的练习紧密联系生活实际，而且形式活泼有趣，极大调动起了学生学习的兴趣。学生在这一活动中，动眼看，动耳听，动脑想，动口读，动手做，调动了多种感官参与学习。通过这个形式新颖有趣的练习，变学生被动学习为主动参与，既增大了练习面，又使全体学生主动参与。生活中的数学中，课件展示了国际象棋让孩子们深入的了解了国际象棋。动画的设计形象的解决生活中的数对问题。真正体现数学源于生活用于生活。课件中还搜集了很多生活中数对的图片并动画演示了地球经纬线的知识。四、动画总结，画龙点睛。小结部分用动画的形式重点突出这节课学习中的数学思想，化繁为简，一一对应。用数对确定位置效果分析用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行学习的，是第一学段学习内容的延续和发展，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。本课时是确定位置的第一课时，主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序是本节课的教学难点。教学中，各项教学环节的设计也是以此为主线进行突破。一、创设生活情境，激发学生兴趣，引发学生探求欲望。用数对确定位置是基于学生已经学习了用第几排第几个描述位置的基础上进行的，例题从孩子最为熟悉的教室座位分布情况出发，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。学生对于班长位置的描述由于观察方位、角度的不同，产生了多种描述方法。由一个位置可以产生多种说法来引起争议，从而产生认知需求：如何才能正确、简明地描述位置呢？由此为教学新知识营造了良好的氛围，有效激发了学生学习新知识的积极性。二、有效利用游戏，制造矛盾冲突，激发学生创造数学的欲望。为了突破教学难点教学中，层层制造矛盾冲突，学生从最初的各种语言描述班长位置感觉麻烦提出质疑有没有更简单的描述，创设出简洁的语言描述方法。我用比赛的形式让学生记录所指的位置，速度由慢到快，再次产生冲突，学生感觉写的过程非常麻烦，再次创设矛盾冲突，能否创造出用数字或符号表示的更简单的表现方法，此环节孩子们充分展现了创造数学的能力，出现了多种更简洁的表示方法。由此感受到了新方法的简便性，为深入系统地学习新知识奠定了良好的认知基础。三、多种形式练习，提高学生能力。数对在生活中应用广泛，而最贴近学生生活的要属教室里的座位了，因此练习的重点放在孩子们身边。通过（1）用数对表示自己的座位；（2）用数对表示好朋友的座位；（3）用数对表示一列或一行同学的座位；（4）用数对表示特殊位置等一系列活动，激发了学生的兴趣，提高了学生的能力。在一游戏环节中，孩子们既拓宽了知识面，又体会到了用数对确定位置在生活中的应用价值，同时有效地巩固了这一新知识。在巩固练习时，我针还对小学生的年龄特点，以及教学内容的需要，在学习完数对的含义后设计了“找中药”的游戏，其目的就是让学生在游戏中理解数对的表示方法，以及感受用数对确定位置的简洁性。向学生介绍了国际象棋里也有数对的知识应用，并再次拓展至地球仪中的经纬网也应用了数对的思想，拉近数对与生活的联系。四、课堂结构完整，渗透数学思想。整节课堂都是以描述班长位置为主线，先由人物图到点子图最后变为格子图的“渐变”有利于学生对数学符号化的深刻认识，同时让学生的主动性和创造性得到尽情释放。在此基础上提升到“数对”的方法上，使学生更加感受到用数对确定位置的简明性和准确性。通过课件紧紧抓住学生的注意力，让学生充分感悟“数对思想”的价值，体验“数对知识”应用的广泛性。总体上来说，学生们对这节课的数对知识有了较深的认识与认知，达到了本节课的教学目标。观评记录观评记录：王平1、非常注重学生的主体地位，让学生参与到探究过程中，注重培养学生的问题意识和思维能力。2、表扬语和激励语很丰富，让学生在轻松愉快的环境下学习。对回答错误的学生会巧妙地处理，让学生敢于说出自己的想法。3、无论是教学设计还是课件制作，都是从学生和教学内容出发，贴近学生现实生活，每个环节的设计都别具匠心。观评记录：吴非一、创设生活情境，关注学生已有知识。课程标准指出“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础展开。”张老师的课由“说班长位置”的游戏导入,从学生熟悉的喜欢的感兴趣的话题情境出发,一方面可以激发学生的学习兴趣,把学生的思维带进课堂。另一方面这样的活动能够帮助教师搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。教师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，做好了学习前的铺垫。同时自然而然的引出了课题。二、制造矛盾冲突，注重学生知识生成。整节课张老师不断制造矛盾冲突，关注学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入。1.课始的“说位置，找朋友”游戏引发学生确定位置的需要；引发了学生的认知冲突，让学生体会到自己确定位置方法的局限性，为新知的学习提供原动力。2.课堂中用列和行记录班长的位置后，让学生意识到第3列第2行这样的方法还可以写得更简洁一点，于是出现了板书中的4种不同的记录方法。自然过渡让学生“创造”出了数对。4.在课尾，当学生用数对表示物体的位置乐而忘返。学生像数学家一样经历了数对的发现，探索和形成的过程。课堂注重学生对数对知识的质疑，更注重了数对的形成过程。三、设计层次练习，有效拓展学生思维。本节课教师在练习的设计上具有层次性，合理有效地使用课件，既巩固了当堂学的知识，又关注了学生的个体差异，还激发了学生积极参与的愿望。用数对确定位置课后反思本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。本节课我通过引导学生观察主题图班级上课场景图。生活引入对新知识的探索，使学生充分了解数学与日常生活的联系。讲课过程中，通过设计“找中药”游戏，和用数对表示自己的座位，引导学生将所学知识应用到实际生活中去。这样设计，充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想一、创设情境导入，产生学习需求。用数对确定位置是基于学生已经学习了用第几排第几个描述位置的基础上进行的，例题从孩子最为熟悉的教室座位分布情况出发，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。学生对于班长位置的描述由于观察方位、角度的不同，产生了多种描述方法。由一个位置可以产生多种说法来引起争议，从而产生认知需求：如何才能正确、简明地描述位置呢？由此为教学新知识营造了良好的氛围，有效激发了学生学习新知识的积极性。二、有效利用游戏，逐步深化认识。在如何引出数对这一知识的教学时，我用比赛的形式让学生记录所指的位置，速度由慢到快，再次产生冲突，学生在表现方法上出现了差异，由此感受到了新方法的简便性，为深入系统地学习新知识奠定了良好的认知基础。数对在生活中应用广泛，而最贴近学生生活的要属教室里的座位了，因此练习的重点放在了这里。通过（1）用数对表示自己的座位；（2）用数对表示好朋友的座位；（3）用数对表示一列或一行同学的座位；（4）用数对表示特殊位置等一系列活动，激发了学生的兴趣，提高了学生的能力。在一游戏环节中，孩子们既拓宽了知识面，又体会到了用数对确定位置在生活中的应用价值，同时有效地巩固了这一新知识。三、多种形式练习，提高学生能力。在巩固练习时，练习的设置，我针对小学生的年龄特点，以及教学内容的需要，在学习完数对的含义后设计了“找中药”的游戏，其目的就是让学生在游戏中理解数对的表示方法，以及感受用数对确定位置的简洁性。向学生介绍了国际象棋里也有数对的知识应用，并再次拓展至地球仪中的经纬网也应用了数对的思想，拉近数对与生活的联系。最后我利用，让学生应用今天所学的知识发现老师要对学生说的话，体会数学的重要性。在教学的过程中，我还让学生联系生活中用数对表示位置的事例，引出地球仪上的经纬网也是应用了数对的思想。在地球仪上连接两级的点叫做经线，垂直于经线的横线叫做纬线，根据经纬线可以确定地球上任何一点地位置，而且还可以根据该地点的经纬度，测算出该地点与我们的距离。神州七号飞船发射返回地面时地面工作人员就是根据经纬度来准确地判断飞船的着陆地点的。从而拓宽孩子的知识面。在顺利完成教学任务的同时，本节课，自己觉得在一些细节处理上做得还不够完善：1.课题的导入，有点生硬，所以没能很好的调动起学生的学习兴趣，这也正是教学初始课堂气氛不