2019-2020年人教版小学语文六年级上《发生在暑假里的一件事》个性化习作教学设计.doc

2019-2020年人教版小学语文六年级上发生在暑假里的一件事个性化习作教学设计班级六（2）执 教 人向东进授课时间 xx.12.16教学目标1、回忆发生在暑假中的一件事。2、讲讲这件事发生的经过。3、按顺序写暑假中的一件事内容具体，语句通顺。教学活动一、多角度启发回忆暑假，学生的生活丰富多彩，但小学生对自己做过的事或接触过的人往往如过眼烟云，一般疏于观察，突然布置习作，学生必然脑中空空，无米下锅。习作指导首要的任务便是采用多种方法，多角度地引发学生的回忆。1师生对话，聊一聊学生最想了解的是老师的秘密，当老师拿出自己外出旅游的照片时，当老师讲起商场中发人深省的一幕时，当老帅说起家中的趣事时学生的头脑中就会火花一闪：我也有类似的经历呀！老师看似随意，实则精心安排的谈话中，既开启了智慧之门，又展示了两到三个成功作文的范例。2翻阅日记，想一想日记记录着每个人独特的生命轨迹。很多学生有记周记、日记的习惯，教师以“你在暑假中经历了哪些事？你觉得最值得回味的是哪件事？为什么它值得你回味？”为引子，让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。3走出课堂，问一问学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并在调查时完成下表，能写多少就写多少。二、多层次指导表达1走下座位，说一说教师要求学生在自己的材料库中选择一件最能吸引人的，或是别人没有听过的新鲜事，走下座位讲给同学们听。说的时候要注意把事情的经过说清楚，听的同学有不明白的地方可以问，并且说说自己印象最深的是哪部分，这样，具有鲜明个性的材料，丰富的内心感受，再加上同学之间的无拘无束的交流，教室里到处流动着的是活泼与坦率的声音，洋溢着的是绿色的温馨。2.亲近老师，写一写“同学们，老师把你们当朋友，把心底的秘密告诉你们，你们也愿意把老师当朋友，把跟好朋友说的话告诉老师吗？老师一个个听很麻烦，请你们把它写下来告诉老师，行吗？”民主、平等的师生关系，好朋友似的师生情消除了学生的紧张情绪，使学生欣然用笔向老师倾诉。“刚才你怎么说就可以怎么写，写到有趣的地方要尽量让老师笑出来；写到伤心处，也要让教师跟你一同难过，好吗？”深入浅出的要求让学生很容易就把握住自己的努力方向，把自己的喜怒哀乐流泻于笔端。 主要人物主要事件板书设计地点 开心有趣的事 伤心后悔的事家里 主要人物 主要人物街上 主要事件 主要事件野外 重要过程 重要过程 附送：人教版第十一册2019-2020年人教版小学语文六年级上学写读后感个性化习作教学设计授课时间：05.5.21习作分析：本次习作是在学习了本组课文秋天的怀念后，在体会了句子的深刻含义，读懂了课文内容之后安排的一次习作。要求学生写出自己的真实的感想和体会。教学目标：1. 练习写读后感，知道什么是读后感。2. 培养学生良好的阅读习惯。教学过程：一、 读题，明确习作要求这次习作学习写读后感。选秋天的怀念 写读后感，要写出自己的真实感想。二、 读后感习作指导1、 读懂原文抓中心。读是基础，只有读得认真、仔细、得法，才能抓住要点，透彻的理解文章中含着的意思，深刻理解作者的写作目的，才能体会得深，读后有感。2、 联系实际谈感受。读书时要把自己的心态摆进去，联系文章内容，联系思想实际，反复思考，想想这本书（或者篇文章）什么地方最感人，原因是什么；文章中什么最值得学习，怎样学习；读后自己明白了什么道理；有什么收获等等。这样，写起来才能，有感而发。3、 读感结合有侧重。要处理好读与感的关系，着重写感。不能只读不感，一味的抄写原文，没有什么体会，也不能只感不读，离开文章思想去漫无边际的胡思乱想，通常情况下，应在读的基础上侧重于写自己的感受 ，且所谈的感受和体会不但对自己有教育意义，对别人也因该有启迪。三、 以秋天的怀念为例结合指导。、课文写了一件什么事？课文主要讲了著名作家史铁生双腿瘫痪后，对生活完全失去了信心。而生命垂危的母亲却无微不至地关心他、鼓励他要对生活充满信心。终于，在母亲的鼓励下，他又重新振作起来了，但曾经鼓励他、安慰过他的母亲却因患严重的肝病而离开了人间。文章赞美了伟大而无私的母爱。、作者想通过这篇文章告诉我们什么？（母爱的伟大，母爱持无私。）、表达了作者什么样的思想感