习作5 身边的小能人.doc

苏教版语文五年级下册 习作5 身边的小能人 一、教学目标：1.读懂迎“六一”征文启事，了解征文启事的格式及写作要点，并融合习作提示，明确写作要求，并鼓励学生踊跃投稿，积极参与征文活动。2.读写一体，结合爱如茉莉一课及下水文，感知“未见其人，先闻其事”和“对话当事人”两种不同的写作方式。3.以身边小能人的“闪光点”为支点，选取一两件典型事例，运用习得的方法，有条理地叙述，做到说真话，写真事，抒真情。4.着重以人物对话的形式，凸显小能人的非凡之处，写前要列写作提纲，题目自拟。5.围绕这次习作要点，通过共改、互改、同改等多种方式，有针对性的评改。二、教学重点难点：重点：以身边小能人的“闪光点”为支点，运用“未见其人，先闻其事”和“对话当事人”两种不同的方式，有条理地叙述典型事例，以凸显人物非凡之处。难点：叙述典型事例时，做到说真话，写真事，抒真情。三、教学评价设计：1通过默读、标画、小组合作写作、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。2读写一体，从阅读课文，到阅读例文，层层感知写作方法，深化方法的实践运用。3. 通过师生共改、生生互改，小组同改的方式，检验习作修改方法的掌握。四、教学准备：教师：1.设计并发放“小能人集结卡” 2.制作课件学生：完成“小能人集结卡”5、 教学时间：2课时6、 教学过程： 第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望 （一） 展示名人图片，识能人。1.导言：同学们，今天，老师给大家带来了一些名人的照片，你能叫出他们的名字吗？（随着图片的展示，学生高呼名人的名字）姚明，小沈阳、莫言、朗朗他们身上有哪些过人之处，让同学发出了这样的惊呼？（学生从姚明的球技、小沈阳的表演、莫言的文笔、朗朗的钢琴等方面谈认识）2. 识“能人”像这样，在某个方面有一技之长的人，我们除了称他们为“名人”外，还给他们一个统称，叫“能人”。（板书：能人）古今中外，有许多像姚明，小沈阳、莫言、朗朗这样的能人，你能说出几个能人的名字吗？预设：画家张择端，思想家孔子，“外科之父”华佗，喜剧大师卓别林，我们身边也有一些能人，虽然他们没有姚明、朗朗等人那样大的名气，可这些人在某个方面，也有着非凡的表现，我们统称他们为“小能人”（板书：小）3. 识“小能人”。请你仔细想一想，你的周围哪些人能称得上“小能人”这个称号？为什么？预设：（1）我觉得刘心一同学，可称得上是“小作家”了，因为她的文笔与众不同，自己已经尝试写小说了。（2）陆纪亮同学军事知识特别渊博，称他是”小小军事家”一点也不过分4.同学们，你看我们身边的小能人可真多啊!怎样才能让更多的人认识他们，了解他们呢？（事迹报告会、媒体宣传等)对，这些方法很好，不过，这需要许多不同的单位相互合作，你相信吗？就在现在，就在这节课，只要我们全体同学相互合作，也能让更多的人认识这些小能人，你知道是什么方法吗？（写成作品，向报社投稿）恰好，六一儿童节到了，小主人报编辑部向我们发出了征集作品的邀请，让我们一起来看看这次征文活动的具体内容吧。（二）读懂启事，明确写作要求1.出示启事，了解启事的格式。(1)自由读这则征文启事，说说该启事是由几部分组成？一是征文的意图：为迎接“六一”国际儿童节。二是征文的具体要求：征文主题、范围、来稿要求、参赛对象、投寄地址、截止日期等五个方面。三是主办单位署名和印发启事日期。 （2）启事的最重要的部分是什么？（第1条和第2条）并指名解读一是写作范围：身边的小能人二是文从字顺，条理清楚，字迹工整。三是题目自拟。2. 针对征文的具体的要求，编者还对这次习作做了相关的提示，你从中能读出什么？出示第二部分习作提示，读后解析。一是写作对象，即写作范围。二是写作重点，突出的表现，即闪光点。三是表现形式，一两个典型事例。四是写作要求，讲真事，讲真话，抒真情。（1） 围绕身边小能人的“闪光点”，选取一两个典型事例，凸显人物非凡的之处。（2） 依托写作提纲，有条理地叙事，做到说真话，写真事，抒真情。（3） 题目自拟，誊抄时字迹工整。3. 融合启事要求与习作提示，理清本次习作要求。（3） 读写一体，梳理写法1. 阅读教学与习作教学是密不可分的共同体，本组教材中爱如茉莉这篇课文在写法上给了我们很好的指导。2. 请同学们用心朗读课文爱如茉莉这篇课文，采用怎样的方法展现人物的“闪光点”呢？ 选取典型事例，条理清晰的叙述，凸显人物的“闪光点”，做到说真话，写真事，抒真情。（学生交流合作后，汇报展示，教师相机梳理、归纳。）出示：3. 品读课文，思考作者是怎样围绕人物的“闪光点”选料，落实“三真”目标的？学生交流后汇报，教师相机归纳：（1） 侧面描写“未见其人，先闻其事”如爱如茉莉一课，展现爸爸对妈妈的真爱时，作者就采用了这种方法，通过妈妈的的语言展现-“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”虽然只是一句话，虽然没有用大量的语言，讲述典型的事例来展现爸爸对妈妈的爱，但由一个“吃不下去”展开去，生活中爸爸对妈妈的真爱画面浮现于我们眼前，凸显了爸爸的“闪光点”。这种方法主要是以第三者讲述典型事例的形式，凸显人物的“闪光点”。（2） 正面描写“对话当事人”如爱如茉莉一课中通过“我”与爸爸的对话这个细节，爸爸对妈妈的真爱-“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”一个“怕惊动他不敢动”，一个“手脚都麻木了”不难感受到妈妈对爸爸的真爱。这是采用人物对话的形式，抓住细节，展现人物的“闪光点”。（3）作者在爱如茉莉一课中，无论是采用哪一种方法，叙述典型事例时，都特别抓住了人物的对话描写，凸显人物的“闪光点”。相信在下面的一篇例文中，同学们在这方面会有更深入的体会。（4） 赏析例文，再理写法1.出示两篇例文，这是我们六年级的同学写的身边的小能人，请同学们自由读例文，小组讨论：这两篇例文都写了身边的小能人，你读后，最大的感受是什么？两位作者在展现典型事例的方法上有哪些异同点？出示例文一：班级里，新来一名转班生魏来，没来两个星期，“电脑专家”的美誉已被全班同学戴在了他的头上。这不，刚下课，同学们又议论起来了。王小莉带着不得不佩服的神情，说：“哎哟，瞧瞧人家，在电脑前一坐，左右手齐开弓，再难的问题在他那儿就不算什么事？”“就是，别看他个头不高，脑袋不大，可对电脑敏感度就是高，我在制作flash动漫时，遇到的问题，研究很长时间，都没攻克，他三言两语就帮我搞定了，唉，那叫一个棒啊！”“快嘴王”急不可待地说。“记得上次，信息课上教师布置的一道设计操作题，刚下课，他边走，边给我交流操作过程，我回去按他的方法一实践，哎哟，果然一点不错。”班长也凑上来说，“人家不看电脑，也能完成操作，可是神了！”“是啊，是啊，我也有同感，他思路清晰，操作灵活，让人叹服”。 出示例文二：她，可是我们班名副其实的“大作家”，翻开她的作文本，整齐、干净，让人感到赏心悦目。“大作家总是笔不离手。”有一次中午，我在教室里散步，无意间发现她正坐在位子上用铅笔“唰唰”地在一张白纸上写着什么，也许是出于好奇，我走了过去，她书写地很快，“嘿，你在干什么？”她漫不经心地朝我一望，手搭拉在脑袋上，眼睛转来转去：“哦！”她高兴的叫了一声，又埋头继续写。“喂，你到底在写什么？”过了好一段时间，她才缓过神来，停下笔，问：“哦我在打草稿。”“打什么草稿？”“作文呗”她笑了笑转身又写了起来。写作文还打啥草稿？我就从来不打，多费工夫呀，想在脑子里不就成了吗？“怪不得你作文总是优呢！”我彻底叹服了。“只要认真勤奋，就一定能到达终点，古人不是说：只要工夫深，铁棒磨成针的吗？”我心悦诚服地点点头。 她到底是谁呢？她就是我们班的“大作家”景钰纯！2. 全班交流（1） 交流阅读后的感受。（阅读后“电脑专家”魏来，“大作家”景钰纯的名字及其故事深深地印在了脑海中，挥之不去。）（2） 交流两篇佳作在展现典型事例的方法上的异同点。不同之处：第一篇采用“未见其人，先闻其事”的方式，选取典型事例，从侧面展现小能人的“闪光点”；第二篇采用“对话小能人”的方式，选取典型事例从正面展现小能人的“闪光点”。相同之处：选取典型事例，大量地运用人物的对话，条理清晰，凸显人物的“闪光点”，做到了说真话，写真事，抒真情。3. 为了让事例叙述的更有条理，文章的结构更紧凑，谁有“高招”介绍给大家？（列写作提纲）引导学生简单复习列写作提纲的基本方法。请同学们小组合作，以我班的谢长润同学是个“小小科学迷”为例，大家共同围绕主题选择材料，组长组织组员共同完成习作提纲。预设： 开篇点题（设置悬念）“科学迷”谢长润 典型事例：“未见其人，先闻其事”-坚持写观察日记 “对话小能人”-痴迷科学实验 揭秘（前后呼应）4. 其实，为展示一个小能人的风采，除了以上的方法外，还有哪些更好的方法，让小能人的形象更丰满，更让人难忘呢？学生交流预设：适当增添人物的外貌描写；给作品取一个新颖的题目；在选取两个典型事例时，可采用不同的写作方式展示，这样更彰显笔下小能人的非凡的形象。（5） 选定对象，组织选材1.根据学生课前的准备，将选定学生的特长与姓名写在小黑板上。预设：运动健将、小画家、小小军事家、琵琶好手、小科学迷、幽默大师、舞蹈家、小百灵、演讲天才、电脑高手、小巧手2. 选择5至8位全班公认的小能人，进一步交流和讨论选择的典型事例。预设：“运动健将”孙雨萱：每次运动会，她的项目总是名列前茅；每天坚持锻炼身体；主动参加学校校队的集训“科学迷”谢长润：坚持写观察日记；痴迷科学实验；痴迷阅读科学书籍“演讲天才”王正宇：各类演讲比赛中，名列前茅；挤时间坚持练习演讲环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践（六）合作练笔，运用写法1.小组合作，成员商定确立共同的写作对象，梳理写作思路，确定习作内容，组织选材，完成习作提纲。 2.小组分工合作，完成习作。根据习作提纲，组长明确分工，1人写开头，要求开篇点题，并设置悬念；2人写典型事例；1人写结尾，要求前后呼应，照应开头。温馨提示：如果选取两件典型事例，2人分别采用“未见其人，先闻其事”和“对话小能人”的不同形式展现，要求其中1人详写，1人略写。如果选取一件典型事例，2人共同商榷，两种写法选其更适合的方法展现。无论采用哪种方法，都要特别着重关注人物对话描写，做到有条理地说真话，写真事，抒真情。3. 学生进行写作。教师巡视提供帮助。（学生写作时，教师可以在教室巡视，了解学生写作情况，为“二次指导”搜集反馈信息，也可对确有困难的学生进行个别辅导。）第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（六）合作练笔，运用写法（学生继续合作写作，教师巡视指导，针对学困组进行帮扶，做到全面提升学生习作水平）环节三、作后展评展示作品，评改提高（七）作后评改，完善习作同学们，古今中外，许多的名家巨匠对自己的作品都进行无数次的修改，被传为佳话，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品安娜卡列尼娜，仅开头就修改了二十多次，我们熟悉的贾岛“推敲”的故事、王安石在推敲一个“绿”字前，先后修改“到”、“过”、“入”、“满”等十几次，在文学史上传为佳话，我们应该向他们学习。下面，我们也在反复推敲中修改大家共同完成的作品1.“小能人”亮相师生共评（1）根据教师的巡视观察，请一组同学到台前读合作完成的作文。（2）示范修改，学习方法。实物投影展示由小组内的四位同学共同完成的习作，由作者来朗读，师生共同评议。先让学生交流一下评议的标准是什么？（以身边小能人的“闪光点”为支点，从“未见其人，先闻其事”、“对话当事人”不同的写法，组织选材，列出写作提纲，并有条理地叙述典型事例，做到说真话，写真事，抒真情，以凸显人物非凡之处。）再着重关注习作的重点部分是什么？（着重进行人物对话描写，说真话，写真事，抒真情，来凸显小能人的“闪光点”。）（3）针对习作要求与训练重点，对照一下四个同学合作创作的作品内容，看看还有没有做的不到位的地方，特别是针对“说真话，写真事，抒真情”这一方面，其他的同学提出宝贵建议，你觉得怎样做，还能让情感表达的更细腻，更丰富一些，逐步完善作品内容。（4）参照大家的修改意见，小组内再次合作，完善成一篇完整的文章，并给文章加上一个合适的题目。预设：舞星、“电脑专家”、绘画小天才小巧手2. 丰富“小能人”小组共评象刚才我们师生合作，共同评改的作品那样，小组内的四个成员，针对评改要求进一步修改作品，让“小能人”的形象更丰满。教师巡视，用红笔标画出作品中精彩的片断描写，另外，深入到学困组，给予帮助，。3.片断欣赏生生互评。老师在巡视的过程中发现，许多组的同学作品中的“精彩片断”，很是值得大家共同欣赏，学习，以充实自己组的作品。安排学生依次上台朗读自己作文中的精彩片断（这些片断，教师都在作文中用红笔一一勾划出来）。同时给全班学生提示重点关注语言描述的真实性，符合“小能人”所具备的“闪光点”吗？4.出谋划策集体评改。针对展示的“精彩片断”，学生集体评价一下，这些片断有哪些优点，值得我们学习，还有不足的地方吗？你有什么妙招，现场出谋划策修改作文，把训练要点落到实处。5. 展示“小能人”佳作欣赏选取一个完整而优秀的作品展示，欣赏，树立榜样。（八）整理收获，誊抄作文 1.在这次写作中大家掌握了什么样的写作技巧，谁来说一说自己的收获？2.将习作誊写在作文本上。要求做到书写规范美观、行款整齐，纸面整洁，有一定的速度。（九）作品邮寄，分享喜悦将作品分装进信封，统一邮寄到小主人报社，完成征文活动。等待作品发表，提升“小能人”知名度的好消息，并建议大家留意媒体的征文活动，互通信息，踊跃投稿，增强习作自信心。附：板书设计习作5 身边的小能人写作重点：“闪光点”写作目标：说真话，写真事，抒真情 “未见其人，先闻其事”（侧面）写作方式： 典型事例 “对话小能人”（正面） 小能人集结卡小能人的姓名闪光点搜集相关素材典型事例教学反思：紧扣“闪光点