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北师大版五年级习作礼物教学设计城关镇解放小学 张晶【设计理念】 语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活。我们所处的现实世界丰富多彩，是学生习作永不枯竭的沃土，可以说事事皆素材，时时为契机，处处有学问。关键是老师有一双慧眼，也给学生一双慧眼。因此，我们应有目的、有计划地引导学生观察生活，认识事物，并引导学生把在学校、家庭、社会、自然中出现的丰富多彩并有典型意义的场景、事件或人物及所见所闻及时记录下来，成为同学们习作的源头、活水。礼物对于学生来说并不陌生，本次习作试图让孩子通过谈礼物，收礼物，体味礼物，将自己的理解、体验和感悟抒发出来。小小的教室，短短的40分钟，孩子们所收获的是一份真实的生活，一份来自生活的体验，更是一次精神的洗礼。【教学目标】：1、以“礼物”为话题，能有条理地叙述有关礼物的故事。做到内容具体，有真情实感。2、继续培养留心观察、细心感受、积累习作素材的能力。【指导重点】习作的整体构思与情感的真实表达。【课前准备】精心准备送给孩子的小礼物。【教学过程】一、送礼物，激发学生兴趣。1、谈话导入同学们，转眼一学期就结束了，回顾这一学期来，我们班取得了不少成绩。连续四个月获得五项评比第一名，科技节六件00作品获奖，作为班主任，我打心底里感到高兴和自豪。今天我想借这个机会送一个特殊的礼物给大家，表示我对同学们的感谢和祝福。2、谈感受听说老师要送礼物给你们，你心里想了些什么?3、收礼物点击课件，请学生收礼物，谈心情。收到老师的礼物，你心情怎样？（设计意图：设计老师赠送礼物的环节，让孩子们现场体验接受礼物时的心情，丰富关于礼物的情感体验，进一步唤醒孩子有关礼物的情感记忆。同时也为部分可能“无的写”的孩子提供习作内容，让其易于动笔，乐于表达，力求“回忆性习作”与现场体验的“活动性习作”较好地结合起来。）二、聊礼物，畅谈真情体验。1、引导回忆同学们生活中一定收到过礼物或者送出过礼物吧，（板书：收、送）或许你有非常想拥有但还没有得到的礼物，（板书：期盼）你对其中哪件事感受最深就请你打开记忆的闸门，好好回忆一下。2、说说礼物的故事 （1）同桌交流想起来了吗？把你经历的事和同桌交流一下。（2）集体交流我们先来聊聊收到的礼物。谁来说说你的故事？（引导学生从收礼的时间、对象、内容上多角度说，说清一件事的主要内容。）时间：生日、节日、其他（生病、离别、做客）礼物对象：同学、朋友、长辈、亲戚、父母 内容：吃的、穿的、用的、玩的 说送出的礼物 拥有是快乐的，付出也是美好的，下面我们来聊聊送出的礼物，谁来说说你的故事？ （教师点评，随机引导学生说出如何精心准备礼物，怎样送出礼物，送出后对方和自己的表现、心情） 同学们，你们有没有非常希望拥有但还没有得到的礼物？ 小结：听了那么多礼物的故事，让人觉得礼物真是件好东西。的确，有位诗人就曾这样说过：“礼物是一缕冬日的阳光，温暖了我们的心田；礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的烦恼；礼物是一条涓涓的溪流，唱响了深情的赞歌；礼物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我们的生活。”（幻灯片出示这几句话）（设计意图：让孩子在接受老师赠送礼物之后，展开愉快的联想和美好的回忆，引导他们细细回忆、品味礼物，再“打开心窗”，快乐交流。交流礼物的故事，畅谈真情体验，从而进一步拓宽孩子的习作思路，渗透习作如何选择材料、谋篇布局、表达真情的初步指导）三、写礼物，享受表达快乐。1、提出写作要求：一份礼物代表一份祝福，一份礼物凝聚一片真情，一份礼物融入一颗爱心。同学们，拿出你手中的笔，写下你关于礼物的动人故事吧！写出礼物的由来，事情的经过和自己的真实感受。时间关系，大家可以把自己印象最深的地方记录下来。2、学生起草，教师巡视，个别指导。 （设计意图：学生运用头脑中已有的材料，自主感悟习作方法学会表达，减少学生的束缚，让学生自由地进入写作状态，有助于彰显学生的个性。）四、评议习作谁愿意和同学、老师一起分享你的故事。1、请二至三名学生读习作，谈谈对自己习作的看法。2、其余学生担任评委，说说同学写的作文有什么成功之处，你想给他什么建议。（引导学生从词句、中心、选材是否新颖独特，构思是否巧妙，表达是否生动等方面进行点评。）3、教师评议，总体评价，等级。附：学生作文题目特别的礼物、珍贵的礼物、惊喜、昂贵的礼物、一颗钻石、一副手套、一个甜蜜的吻、这样的礼物我喜欢、礼物，我想对你说。（设计意图：作文讲评，不仅仅是对本次作文分出优劣，做出评价。更重要的是指导学生如何修改好作文。在教学中，先采用学生自读自评的形式，激发学生修改作文的兴趣。然后，指导同学之间互评，力求让学生学会从作文的内容、形式、方法、遣词用句上修改作文，教会他们怎样评价作文。通过教师的适时点评，学生的互动评价以及学生的自主修改等形式，培养学生的作文修改能力。）五、教师总结，提出希望今天这节课，我们一起分享了彼此关于礼物的故事