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文档简介

鱼我所欲也教学设计教学目标： 1.了解孟子“舍生取义”的道德主张和施行“仁政”的政治主张； 2.了解本文比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥，因势利导的论辩艺术； 3.掌握欲、得、患、甚、是、贤、心等词的用法。教学重点：比喻、推理、层进的论证方法。教学过程： 一、导入新授 生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。我们将要学习的孟子两章中鱼我所欲也这篇古文，论述的就是这样一个问题。指示学生打开课本，看注后补充。 孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主张“法先王”，在孔子“仁”学基础上，提出系统的“仁政”学说，在人性方面，因袭孔子“性相近也，习相远也”，主张性善。指导学生看提示一段。评：存在决定意识，物质决定精神，孟子观点带有明显的唯心主义。不过他提出的“舍生取义”的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。下面，我们就一起学习这篇文章。 二、教师范读课文，提示学生注意某些字的读音。 三、分析讨论课文第一段，提出论点，分析论证。 1、串解讨论以下词语在文中用法当“能够”讲，用动词前是助动词 欲能愿动词，喜爱。 得兼动词，得到，“兼”是副词状语置后。 患事物性名词，祸患。（有时可做动词，患得患失。） 甚超过、胜过，动词。（有时用做副词放动词或形容词前。） 是代词，此。 贤才能、德行好。（另：善多，胜敬称） 心思想。2、分析讨论内容层次方法： 1学生活动：标句，根据句与句之间的关系把第一段分成三层。 2提问，检查划分情况，归纳统一划分结果。复习段的结构知识点。 3分析讨论： 提问：起始层在本段的结构作用，所用论证方法？作答： 提出论点：“舍身而取义”设喻引出：喻：所欲鱼、熊掌取熊掌引出：生、义取义提问：展开层的内容、论证方法、论证结构？ 作答：论证对待生与死的不同态度；运用推理的方法；论证结构： 第一步：辨证分析（正 面）生，欲甚于生（义）故不苟得(即，为了“义”可以死，恶甚于死（不义）故不避患舍 生。)即为了“义”可以舍“生”。 第二步：假设分析（反面） 由是则生不用（结果）有甚于生者（原因）由是避患不为甚于死者第三步：因果分析 所欲莫甚于生（最喜生）何不为（不择手段求生）所恶莫甚于死（最恶死）何不用（不择手段避祸） 提问：结论层的内容、结构作用、论证方法？ 作答：层进法；使中心论点升华；为本段作结：非贤者有人皆有贤者勿丧 3、总结：第一段首先用喻证法提出论点，然后进行分析论证，运用推理的方法，分辨证、假设、因果三个层次进行说理，逻辑严密，善于借题发挥，因势利导；最后用层进式作结。全段紧紧围绕中心论点进行论证。在我们将要写的议论文写作中，要学习这些论证方法和段的结构形式。作文题：浅谈义与利。还可回顾借鉴一下前些时大学生关于“义大于利”还是“利大于义”的电视辩论大赛。质疑。 4、机动：如分析顺利，有剩余时间，背诵第一段。背诵方法：1注意句之间
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