大学生学习动机研究及对策_郭强_调查报告_表格模板_实用文档.doc

引言动机是激励人们采取行动的心理动因。人的各种活动都源于一定的动机。有关学习理论的研究结果表明，对学习效果起决定作用的是学习者本人。学习活动归根到底是学习者本 人 的 事 情，而 学 习 者 之 间 出 现 的 差 异 除 了 智 力 、个 性 等 自然禀赋外，主要取决于学习者的学习动机是否明确持久。大学 生 的 学 习 比 中 学 生 更 复 杂 、更 高 级，同 时 也 更 依 靠 自 觉 和独立的能力。学习动机的强弱对大学生的学业成就有着极大的影响。那么，目前大学生的学习动机如何？他们的学习动机有何特殊性？如何激发和保持其学习动机？本文将对这些问题进行探讨，并分别从教师和学生两方面提出几点激发和保持学习动机的办法。一、动机概述动 机 是 一 切 活 动 的 原 动 力，是 其 源 泉，学 生 的 学 习 动 机活 动 也 不 例 外，所 谓 学 习 动 机 是 引 起 学 生 学 习 行 为，维 持 学习行为并使学习行为趋向一定目标的内部动因，学习动机的实质是学习需要，这种需要是家庭、学校、社会的影响在学生头脑中的反映。古今中外很多著名的教育家都非常重视调动学生在学习过程中的主动性。法国启蒙教育家卢梭进过：“形成一种独立的学习方法，要比获取知识更重要。”这说明只有学习者以自己独有的方式，主动、高效地投入到学习中去，才能从根本上提高学习质量。学习的动机对大学教育的影响也是十分的明显的。大学的学习活动有较强的专业性，独立性和自觉性。这就 更 需 要 我 们 必 须 具 有 浓 厚 的 学 习 兴 趣 作 为 推 动 学 习 的 内部动力，促使我们的学习活动保持一定的强度和力度，当前，在大规模扩招下步入高校的大学生，有相当一部分同学在不同程度上存在在着学习动机缺乏的问题，当然造成这个问题的原因是多方面的。学习动机是影响学习效率的重要变量，大学生学习动机的缺乏直接影响着高等教育的质量，高校必须多方齐下，正确的学习动机培养与激发成为高校教育的重要目标之一。二、大学生学习动机的现状及存在问题空虚是进入大学后很多学生感受。从中学那如上弦箭般的紧张生活到无拘束，学生很容易变得像大海上面的没有舵手的小船，不知道何去何从。所以确定自己的目标，对于刚进入大学的同学来说是十分有必要的。学习动力不足的问题不同程度地出现在相当一部分大学生身上。上大学前后的动机落差，自我控制能力差，缺乏远大理想，没有树立正确的人生观，都是导致大学生学习动机不足的重要原因。随着校园生活的多样化，大学生学习动机的内容呈现出多样化的趋势。它主要包括以下几个方面的内容：跳出农村，在城市工作。因为有很多农村家庭的子女，尽管家庭并不富裕，但父母仍希望孩子读书，出人头地，这样的孩子往往都很懂事，也很努力学习。他们的目标是争取在城 市 找 个 比 较 合 适 的 工 作，走 出 农 村，不 辜 负 父 母 对 自 己 的期望。做 一 个 大 学 生 有 较 高 的 声 誉，能 被 人 尊 重，这 便 成 了他们的学习动机。能 够 获 得 一 个 好 的 工 作，追 求 较 好 的 物 质 生 活 待 遇 。在这个物欲横流的社会，通过自己的努力得到较好的物质生活对人来说很重要。当今社会科学技术高速发展，对人才的需要也是越来越严格。特别是一些领域对工作人员的素质有很 高 的 要 求，往 往 这 些 领 域 的 薪 水 是 比 较 高 的，因 此 能 在 大学 里 面 学 习，提 高 自 己 的 知 识 水 平，对 找 到 一 份 好 的 工 作 是十分重要的。因此这也成了实现他们梦想的动力，也正是他们学习的动力。收稿日期： 作者简介：郭强（） ，男，河南安阳人，讲师，从事经济学研究。大 学 生 学 习 动 机 研 究 及 对 策郭强（安阳工学院，河南 安阳）摘要：学习动机与学习者的成绩紧密相关。学习动机对学习起着巨大的促进作用。影响大学生学习动机的因素中，良好的课堂氛围和学习过程中的成就感是属于积极的影响因素。学习过程中的焦虑、不正确的竞争心理等是属于消极的影响因素。激发和保持大学生的学习动机需要两方面的共同努力：教师和学生。教师要有意识地培养学生的学习兴趣，给予学生适当的评语，积极的鼓励。学生要树立正确的自我观念，确立学习的长期目标和短期目标，排除影响学习的不利因素、专心学习，并且采用科学的学习方法。关键词：大学生；学习动机；教学方式中图分类号：文献标志码：文章编号： （） 年第期总第期经济研究导刊 ， 做 一 个 学 识 渊 博 的 人，以 便 更 好 地 推 动 社 会 的 进 步 。这样的学习动机我们是应该有的，因为国家培养了我们，我们也应该学习更多的知识来回报社会，促进社会的进步。我们要在思想上提高认识，懂得自身素质的提高在建设社会主义 国 家 和 夺 取 建 设 社 会 主 义 小 康 社 会 的 新 胜 利 的 道 路 上 的重要性。把我们的这种想法作为我们学习的动机，并且坚持下去。报答父母的养育之 恩，实 现 亲 人 的 美 好 愿 望 。 在 我 们人生的道路上父母的付出是最多的，我们有义务报答父母的养育之恩。父母对我们的期望也是很高的，我们不能辜负父母的期望。父母含辛茹苦把我们养大，对它们最好的报答就是好好学习，这样的学习动机会让更多的人有所建树。学业和就业压力。 适 当 的 压 力 也 是 动 力，但 是 太 超 前的想这些压力会觉得很累，但太多压力有适得其反的作用。竞 争 是 非 常 的 激 烈，我 们 要 把 这 种 压 力 变 为 动 力，让 他 来 促进我们的学习。上 面 所 说 的 这 些 学 习 动 机 是 促 进 学 生 努 力 学 习 的 重 要因素，然而事实上大学生的学习动机有许多的不纯之处，这些 不 单 纯 动 机 将 错 误 地 引 导 大 学 生 的 行 为，主 要 有 以 下 几点：首先，学习动机过于狭隘。有些学生只想到自己，而忘了曾经关爱过自己的人，没有报恩的意愿，为了自己，什么事都会 做，这 种 不 懂 得 反 哺 的 人，将 来 对 社 会 也 是 有 百 害 而 无 一利，那 样 学 习 者 整 天 为 自 己 的 未 来 而 努 力 固 然 好，但 有 时 他们为了自己，而不惜采用不正当的方法而毁了别人的一生，这在大学里是普遍存在的。其次，学习动机过于低俗。有的学子奉行爱情至上，为了爱情，无视其他的一切，为了它的长存，就会努力学习。在有了 一 定 的 物 质 基 础 之 上，这 对 学 生 的 未 来 固 然 很 好，但 这 样的 学 生 的 眼 中 会 无 视 周 围 的 一 切，养 育 自 己 的 父 母，关 爱 自己 的 兄 弟 姐 妹，亲 朋 好 友 很 有 可 能 会 被 忽 略，这 样 的 人 对 社会有很大的好处吗？学生不应把自己拘泥于一个小的范围，否则，对社会的发展不会有多益处。最后，学习动机过于功利化。从踏入大学的那天起，一些学 子 就 会 以 金 钱 为 学 习 目 的，为 了 金 钱 利 益，什 么 事 都 做 得出 来，一 学 期 为 了 得 到 什 么 奖 项 而 努 力，有 时 它 是 进 取 的 表现，但 在 一 些 大 学，为 了 奖 项 在 努 力 学 习 中 得 不 到 的 话 就 采用不正常的方法，这样做对有些人是不公平的。在大学就学会了暗箱操作，那到社会上岂不是要让许多务实的人吃亏，对社会来说，这样的人才也会阻碍社会的发展。三、对策建议针对当前大学生学习动机的现状及其存在的问题，以下从教师和学生两方面给出一些建议和对策。（一）教师方面从教师的角度来说，培养和激发大学生学习动机的方法有以下几种：建立良好师生关系，激发学习兴趣良好的师生关系直接影响学生的学习情绪。师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的魅力对学生产生深刻的影响。尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只 有 得 到 人 格 的 尊 重 和 必 要 的 信 任，才 可 能 进 入“ 主 角 ”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。精心谋划和组织课堂教学教 师 要 改 变 以 往 高 高 在 上 的 做 法，做 班 级 中 平 等 的 一员，组织学生自我管理，使学生由他律走向自律。自主学习强调 了 学 生 的“ 主 体 ”意 识，但 它 不 排 除 教 师 的“ 主 导 ”作 用，相反，它对教师“主导”的要求更高了。如何找准教学的切入点，激 发 学 生 提 出 有 思 维 价 值 的 问 题，并 能 积 极 寻 求 问 题 的 答案；如 何 营 造 民 主 氛 围，使 全 体 学 生 全 身 心 地 主 动 参 与 学 习的全过程，使学生真正“动”起来；如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师自身由知识传递者变为学习的促进者，这一切都需教师精心谋划和组织才能真正实现。改变单一的传授式的教学的模式改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨 论 问 题，在 动 态 中 探 索 求 知，寻 求 解 决 问 题 的 方 法 和 途 径的一种学习过程。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又 因 为 传 授 的 是 学 生 想 知 道 的 问 题，学 生 乐 于 接 受，因 而 提高课堂效果。“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提 下，教 师 有 目 的 地 安 排 教 学 内 容，启 发 学 生 质 疑 、解 疑，激发学生的学习积极性，自己努力去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知，以调动学生的学习兴趣。“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。显然，每一种教学方法都不 是 万 能 的，课 堂 教 学 中，要 选 择 恰 当 的 时 机，根 据 教 学 内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“ 一 法 为 主，多 法 兼 用 ”，多 方 位 调 动 学 生 的 积 极 性 。 实 践 证明：教 学 方 法 越 科 学，活 动 水 平 越 高，活 动 内 容 越 丰 富，人 的发展就越全面和充分。设置合适的目标定向，使学生获得成功体验在 课 堂 教 学 过 程 中，一 定 要 结 合 学 生 实 际 情 况，给 出 一个 恰 当 的 目 标 定 位，让 学 生 通 过 老 师 的 讲 解 和 自 己 查 阅 资料，能够成功解决问题。如果学生有合适的目标，经过努力，实现成功后，就会激发学生的进一步学习的情趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要 使 这 种 内 在 力 量 消 失，缺 乏 这 种 力 量，教 育 上 的 任 何 巧 妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。因此，教师在课堂教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进 步，及 时 给 予 肯 定，使 学 生 在 享 受 成 功 的 快 乐 中 增 强 学 习兴趣。比如我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，可以给学生一个特殊的奖励，如颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”！”！”“棒极了！”！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对学习产生浓厚的学习兴趣。教师应不断更新观念老师应注意教学内容的新颖性和丰富性，采用多样化的教 学 方 式，对 教 师 来 说，教 师 的 素 质 直 接 影 响 到 学 习 的 积 极性，对学生学习的兴趣具有潜移默化的作用。大学生已基本具备一定的自学能力和社会经验，如果教师对教学的内容缺乏研究，在课堂上机械的照本宣科，讲解枯燥乏味，长此以往势必会引起学生的逆反心理，大大削弱学生的学习兴趣。相反，教 师 具 有 坚 实 的 专 业 知 识，课 堂 上 旁 征 博 引，思 路 清 晰，又不乏风趣幽默，用教师的个人魅力来吸引和感染学生，增强其学习的兴趣。教师应不断更新观念，更新知识，了解最新的科技成果。教师的功能应该集中体现在如何把“信息”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具，而需要更高层次的教学能力。把计算机视为一种媒介 的 辅 助 教 学，教 师 的 知 识 需 要 更 渊 博，也 就 是 他 所 扮 演 的角色，可以是旁观者、协助者、主导者或参与者。在以学生为中 心 的 教 学 中，教 师 由 场 上 的“ 主 演 ”变 成 场 外 的“ 指 导 ”，教师 对 学 生 的 直 接 灌 输 减 少 了，但 教 师 启 发 、引 导 作 用 和 事 先的准备工作、组织工作都要大大加强。每一个环节若要取得较好的学习效果，都离不开教师。重视大学生的情感教育大学生的世界观，人生观、价值观都以基本形成，已具有一定的社会经验，对外界事物的认知过程有自己的独特的方式，教 师 应 寓 教 以 情，以 情 促 教，使 学 生 以 积 极 的 心 态 学 习，强化其正确的学习动机。（二）学生方面从学生来看，学生的学习动机是推动他们学习的内部动力，它 驱 使 大 学 生 的 学 习 活 动 朝 着 一 定 的 目 标 前 进，学 生 应从以下几个方面来培养和激发大学生的正确的学习动机：要树立正确的价值取向。许多学子们的学习动机都是根 据 自 己 的 想 法 来 制 定 拟 取 的 。 大 学 生 并 没 有 完 全 踏 入 社会，社会经验远远不足，许多事情都是以个人意志来做的，而人生观、价值观对大学生们影响几乎是决定性。正确的价值取向会给他们以正确指导，从而是正确的做法。同样，错误的价值取向会给他们错误的指导，从而是错误的做法。有些大学生做事，或许很个性，但却不一定是正确的，所以树立正确的人生观、价值观是十分必要和重要的。拥有自信心，树立 正 确 的 自 我 概 念 。 自 我 概 念 是 一 个复 杂 的 动 态 的 学 习 者 个 体 拥 有 的 关 于 他 自 身 存 在 的 而 且 与他的性格特点相一致的主观评价和意识的全部。自我概念的最主要含义是自我形象。自我形象指每个人对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。自我概念与师 生 关 系，同 学 间 关 系 以 及 他 自 己 的 性 格 特 点 都 有 密 切 关系。如果一个学习者从老师、同伴那儿得到良好反馈，他会更加 自 信，他 会 有 更 加 强 烈 的 动 机 去 取 得 更 大 的 成 绩 。 认为学生的学习动机特别受到学生自我评估的影响。学习者的自我概念会对他的课堂表现产生很大影响。学生个体应努力消除对自己的自我形象持消极否定态度的 错 误 观 点，全 面 地 了 解 自 己，乐 观 地 寻 找 机 会 参 加 各 种 学习活动。确立学习的短期目标和长期目标。学习目的有远期与近期之分，远大的学习目的是建立在社会需要基础之上的，例如：“为实现中华民族的伟大复兴而学习。”近期学习目的是以学习的具体活动或具体教学要求相联系，如准确理解某个词义的含义就是课堂教学要求的反映。大学生在学习过程中，既要有长远的明确目标，又要有短期具体