《陶罐和铁罐》教学设计.docx

陶罐和铁罐教学设计漯河市第二实验小学 张航 三年级语文教学重点：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。教学难点：体会课文寓意一、直接点题，导入新课。 同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师一起板书“陶”（板书），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？师：陶，是用黏土烧制成的。（出示图片）二、初读课文，整体感知。（一）初读课文（课件出示自学要求）1自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。2思考：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文，教师巡视。3检查字词。(出示课件)（1）课件内容：傲慢 谦虚 恼怒 荒凉 朴素 价值 嘴巴 吵闹 感受 捧起 和睦相处 盛东西懦弱 争辩 羞耻 流逝 宫殿 掘开 奚落 “开火车”读、学生齐读、一生领读。（二）整体感知 1课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：铁罐常常（奚落 ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（光洁 ）、（ 朴素 ）、（美观 ），而铁罐（无影无踪）了。三、精读课文，深入感悟。 （一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。1、师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？ (出示课件：16自然段)师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。师：老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思？傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试？指导生读，评价。师：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛） （二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。师：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。（出示课本7-9自然段。）1、请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。出示课件：“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。2、小组汇报学习。引导读：指名读，分角色朗读，生评价。3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。 师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？ 生：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬) 师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？ 生：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎）师：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？ （三）学剩余自然段出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（ ）了。生：陶罐：朴素、美观、有价值， 铁罐：什么也没有了 师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下： 四、拓展延伸，提高应用能力。 出示课件：很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（ ）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点 。” 陶罐（ ）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”1、学生填空，并有感情地朗读。 2、师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。五、作业。 陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如小柳树和小枣树、骆驼和羊，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗？咱们自己也能编一个这样的童话故事。板书设计： 27、陶罐和铁罐（ 短处 ） 易碎 坚硬（长处）谦虚 傲慢争辩 恼怒（长处）不易氧化 无影无踪（短处）陶罐和铁罐教学反思漯河市第二实验小学 张航 三年级语文这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐觉得自己坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。在教学中主要抓住朗读和感悟品质两点进行教学。通过反复朗读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，读出自己的感受，提出自己的看法。在朗读对话时，体会陶罐和铁罐的不同品格，在比较中让学生感受到：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜