陶行知儿童创造教育思想.doc

教学资料范本陶行知儿童创造教育思想编 辑：_时 间：_摘 要陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱。他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力.儿重的创造力需要解放和培养.并提出了“六大解放”的主张。他的这一思想对我国当前培养儿童创造力仍然具有重要的指导意义。关键词儿童；创造教育；创造潜力；六大解放陶行知在20世纪20年代就提出儿童创造教育的思想.本文就他的这一思想及现实意义略作探讨。一、陶行知的儿童创造教育思想(一)相信每一个儿童都拥有巨大的创造潜力陶行知认为.“人人是创造之人”.创造是人类祖先代代相传的宝贵财富.是人类才华的精华。儿童一生下来就秉承了人类的创造潜能.一旦有适合的环境.其创造性就能萌芽、开花、结果。他的这一思想被众多心理学家、教育学家的研究所证实。日内瓦学派的创始人皮亚杰指出：儿童对环境的适应本身就是一种创造性。从学会与父母、同伴、老师交往.到认识绚丽多姿的大自然.熟悉纷繁复杂的社会.再到掌握使用各种工具.儿童成长的每一步都离不开创造。儿童的创造潜力从一出生就开始萌芽。众所周知.半岁的婴儿就能自己抱着奶瓶吃奶；一岁的婴儿尽管不会说话.却能做出手势或发出信号.让大人帮他捡起他够不着的玩具；一岁以后就慢慢学会使用母语.语言的学习过程对于婴儿也是一个全新的创造过程。游戏是儿童生活的重要组成部分.每个儿童在游戏中都能表现其创造力。例如.在成人眼里再普通不过的泥巴、沙子和水等自然材料.到了儿童手里就可变成泥娃娃、小碗、小碟、杯子、小凳、山洞、碉堡、雨点和河流；一根竹竿.可以变成他们的马、拐杖、手枪和大炮儿童的创造性还表现在其巨大的想像力。他们可即兴创作儿歌、童话.可以想像出稻草人与麻雀的对话.可提出诸如“天空为什么总是蓝色的”“太阳为什么总是圆的”等各种各样的问题。毋庸置疑.儿童的创造力是稚嫩的.但却有着无限的发展价值。正如杜威所说：“只有傻瓜才把创造视为离奇幻想的事情一个3岁的儿童发现他能用积木做什么事情.或者一个6岁的儿童发现他能把5分钱和5分钱加起来成为什么结果.即使世界上人人知道这件事情.他也真是一个发明家。”我们必须充分相信每个儿童都拥有巨大的创造潜能.并正确认识其创造力的巨大发展价值。(二)儿童的创造力需要解放和培养1解放儿童的创造力。在创造的儿童教育一文中.陶行知提出了“六大解放”.即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。在他看来.儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想等层层裹头布包缠了起来。因此.发展儿童的创造力.首先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。其次.中国封建教育一直不让孩子动手.因而推残了儿童的创造力。陶行知列举爱迪生、瓦特等发明家的事例来说明动手的重要性.主张我们的护育员或先生要像爱迪生的母亲一样.让孩子们有动手的机会。第三.传统的封建教育使儿童脱离社会实际生活.“两耳不闻窗外事.一心只读圣贤书”。我们应让儿童用眼睛看事实.让儿童观察和分析大自然、大社会.培养其分析和解决问题的能力。第四.小孩子有问题要准许他们问.从问题的解答中来增长他们的知识.发展他们的思维、理解能力。第五.要让儿童接触大自然的花草、树木、青山、绿水以及社会的士、农、工、商、三教九流.空间解放了.儿童才能搜集到丰富的材料.扩大认识的眼界.发挥其内在的创造力。第六.学校不应把儿童的时间排得太紧.不能“日问由先生督课.晚上由家长督课”.“把儿童全部时间占据.使儿童失去学习人生的机会.养成无意创造的假象”.“创造的儿童教育.首先要为儿童争取时间之解放。”为此.成人特别是幼儿教师必须树立创造教育的儿童观和教育观.了解创造性儿童的一些特征。研究表明.富于创造性的儿童常表现出好奇、多问、想像丰富、有新颖独特的见解和做法、喜欢与众不同、好表现、有探索精神、观察敏锐、思维灵活并且发散性强等。对此.我们决不能简单地视之为顽皮、淘气、不听话.而应该支持、肯定、接纳、表扬、鼓励、尊重和信任.以激发其创造性行为。2培养儿童的创造力。陶行知认为.儿童的创造力需要及时、正确的培养。正如美国学者史蒂芬利汉斯所说：“26岁是创造性发展的关键期.如果不能及时加以培养.那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。”张衡数星星.骆宾王作诗.曹冲称象.牛顿自制小风车.爱迪生孵蛋.等等.这些杰出的创造性人才.在其童年时期就表现出了独特的创造力。然而.如果没有培养创造力的环境和教育.既使是富有创造性的“小神童”.也很难成长为伟大的发明家。张衡如此.牛顿如此.爱迪生也如此。创造教育是一项系统T程.它的起点则是创造力的萌芽阶段学前教育。作为学前教育的重要组成部分.幼儿园教育必须担负起培养儿童创造力这一神圣使命。要在幼儿园培养儿童的创造力.就有必要对幼儿园现行的教育力法进行反恩和改革.决不能再通过简单的知识灌输、训练和模仿.以及说教的方式.抑制甚至泯灭儿童天性中的创造性。教师一定要成为儿童探索欲望之火的点燃者.探索活动的支持者、合作者和引导者.在教学中要给儿童提供丰富的刺激和自由发展机会.让儿童多看、多想、多动、多说.以满足其探索需求；让儿童养成自主创造和别出心裁的思维习惯；创设适合创造性发展的民主环境。此外.教师还应掌握学前创造教育的技巧和方法.如列举法、类比法、组合法、改装法、材料替换法、扩大用途法等。就“缺点列举法”来说.教师可对不同年龄班的儿童提出相应的要求.让小班的小朋友挑玩具、食物的毛病.让中班的小朋友举出电冰箱、电视机等家具的不足.让大班的小朋友说出汽车、火车等交通工具的缺点。这样一来.不同年龄的小朋友就会充分发挥其想像力.进行创造性的思考。二、陶行知儿童创造教育思想对我国学前儿童创造力培养的启示(一)营造有利于儿童创造力发展的环境氛围教师、家庭、社会都有必要为儿童创造力培养创设一个和谐、民主、宽裕、自由的环境氛围.鼓励儿童大胆探索、大胆提问、大胆创新.从而使儿童的创造潜力能充分发挥出来。在实际工作、生活中.要尊重儿童、尊重儿童个性.建立平等的师生关系。在决定有关班级事情时.