幼儿园活动区设置

幼儿园活动区设置 河西学院教师教育学院王廷琼 主要内容 幼儿园活动区概述幼儿园活动区设置与材料幼儿园活动区指导幼儿园活动区评价 一 幼儿园活动区概述 什么是活动区根据活动内容的类别对空间进行划分的区域 表现 1 将每个班级的活动室隔成若干个小型的区角2 延伸到走廊 大厅和户外等公共区域 供多个班级的幼儿共同使用 3 扩展为专门的功能室 组织各班幼儿轮流活动 公共区域中的区角 活动区的功能 一 促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径 二 可以给幼儿提供更丰富的学习经验 使他们在一种没有压力的环境中主动学习 三 幼儿分组学习和个别学习的主要场所 能促使幼儿进行多种形式的学习 活动区类型分为 表现性活动区探索性活动区运动性活动区欣赏性活动区 表现性活动区 以幼儿已有经验为导向的 通过各种开放性材料的投放 为幼儿提供自己表现与表达的机会 具体功能区包括 装扮区表演区建构区美工区 装扮区 幼儿开展角色游戏的场所主题情境和模拟物 预设的情景 必须是幼儿熟悉的 如家庭 医院 超市等 布置主题标识 与主题相应的模拟物 如餐具 听诊器 收银机等 功能 培养幼儿对生活常规的认识 对人际关系的理解 对情感的宣泄和补偿以及叙事能力的发展 都将得到实现 小班 中班小厨房 表演区 一类是表现故事情节 另一类是表现已经学会的歌舞 故事表演游戏而言 主要道具是故事中角色的形象头饰面具等 或者不用道具 仅以角色的对和动作来表现 幼儿用手偶 指偶 木偶表现故事角色 需要一个简单的小舞台架 幼儿自娱自乐时除了需要一些简单的打击乐器 一些表演服装和装点性的服饰 头饰 还可以有一面立镜 投放替代物 比如纱巾 飘带 床单 被面及其他废旧物品等功能 培养幼儿艺术素养 审美能力 有助于幼儿发挥再造性想象和增强表现力 有助于幼儿开朗 自信 合作品质的发展 建构区 建构区是幼儿通过各种基本材料进行结构造型游戏的场所 室内建构区的操作材料主要有两大类 一类是积木 一类是插塑 两种材料各有其价值 结构造型游戏对材料投放的要求很高 材料的尺寸 数量 颜色 种类以及摆放的方式 都会影响幼儿游戏的质量 在数量相等的情况下 单色比彩色更有利于幼儿搭出造型复杂的作品 但审美规则在彩色搭建中更早出现 对插塑而言 种类多但同一种材料的数量少 不如种类少同一种材料的数量多 更容易使幼儿接插出复杂而高水平的作品 分类摆放比混合摆放更有助于幼儿搭建 所以提供插塑筐和积木柜就显得很重要 另外 单元积木的尺寸大小一致且构成比例 更有利于幼儿获得搭建经验 功能 建构游戏是融思维 操作 艺术 创造为一体的活动 经常玩建构游戏的幼儿能获得大量数 形 空间方面的核心经验 主要表现在搭建和接插各种作品的过程中对审美规则的运用上 比如对称 有序排列 均衡等形式美的体现 需要运用到许多数学经验 小班建构区 美工区 教师投放材料所诱发的是绘画活动和手工活动手工包括了泥工 纸工和多种材料的综合手工 粘土具有极大的可塑性 可任意变形 特别能引发幼儿创作的欲望 搓 揉 捏 压等技能 因此泥工是幼儿最感兴趣的活动 纸工对幼儿精细动作的要求更高 幼儿通过折 剪 粘贴等基本动作进行多种创作 至于多种材料的综合手工 则是在泥工 纸工的基础上加上更多的手工技巧 比如穿 编 运用多种类型的材料进行组合性创作 是一种更高水平的手工 美工区功能 为幼儿提供了练习精细动作的机会 为幼儿审美表征能力的发展创造了条件 是创造性教育的重要场所 幼儿会从简单创作逐步走向复杂创作 小班美工区 中班美工区 大班美工区 探索性活动区 未知为导向的 目的是使幼儿通过活动对未知世界有所发现 从而获得新知 以充实自己的认知结构 具体功能区 益智区 数学区 科学区沙水区种植饲养区 益智区 数学区 在益智区 教师可根据课程的目标投放各种有益于幼儿思维能力发展的操作材料 数学材料 益智区的材料主要有这样几类构成 第一类是教师设计的结构化材料 第二类材料是封闭与开放相结合的材料 如拼图类材料 测量工具等 第三类是一定数量的基本件 如一盒纽扣 一盒珠子 一定数量的迷你形象玩具 如相同的水果 蔬菜 昆虫 人物 动物等 这类材料会使幼儿自发地进入情景性的活动 在游戏情景中创造性地运用数学经验 科学区 教师通过投放各种低结构化的材料 让幼儿通过与材料的互相作用 获得物体属性和事物关系的知识 因此 科学区是幼儿探索发现客观世界物理经验的场所 科常区就好比是幼儿的科学实验室 课题必须来源于幼儿的生活 解决的问题必须是幼儿身边的科学 活动区涉及的主要是能让幼儿直接操作和体验的内容 这些内容源于幼儿生活中的各种常见现象 比如 通过几面镜子揭示万花筒好看的原理 玩弄一个手电筒则可把影子的变化大概搞清楚 摆弄几个小小的灯泡和电池 就能明白电的正负极关系 通过几块板条的不同摆放 则可理解坡度与速度的关系 科常区功能 满足幼儿的好奇心 激发他们的表现力 从而使其保持求知欲 不仅暂时解决了幼儿对某一科学现象的困惑 而且还为幼儿入学以后对这些现象的抽象学习奠定了感性经验方面的基础 小班 分类摆放 中班 科学区与数学区并列 沙水区 沙水区一般设置在幼儿园班级活动室之外 玩沙 玩水的设施是幼儿园必不可少的硬件之一 沙水游戏具有探索与表现的双重特点 是一种综合性的活动 玩沙和玩水是两种活动 沙池和水池也是分开设置的 沙池是固定的 水池则有固定和不固定之分 玩水地点具有一定的灵活性 有时可以在盥洗室进行 但是 沙池一定要靠近水源 以便幼儿用水玩沙 用沙玩水 沙池面积要足够大 以便每个班的幼儿都能获得玩沙的机会 沙子是一种不定型的材料 具有可塑性和变化性 玩沙的工具包括挖掘类 滤器类 容器类 建构类 形象类 玩水的辅助材料具有更强的预设性 这取决于隐含在玩水游戏中的课程目标 比如 想要幼儿获得沉浮概念 那么就会投放各种能够沉下去浮起来的材料 为引发认知冲突 可投放会沉的小东西和不会沉的大东西 如果要让幼儿了解水的渗透性 那么就会投放各种材质的纸张和布料 让幼儿看其渗水和防水的差异性 如果要让幼儿掌握空气压力对水的推动力 那么就会投放能够通过空气挤压推动水流速度的容器等 如果要让幼儿获得水流动力原理 那么可能就会设计水流带动齿轮转动的装置 种植饲养区 可分为室内自然角和室外种植饲养园地 室内自然角一般都设置在窗台和靠窗的木架 桌面上 且采用盆栽盆养的方式 易于幼儿观察和照料 户外的种植饲养则要根据园内环境来安排 有条件的幼儿园可开辟集中的小农场 不具备条件的幼儿园可用大缸 大木箱等容器装土栽种 分散放置于园内不同的地方 一般户外种植以季节性的农作物为主 如各种蔬菜 玉米等 种植养殖区的功能 培养了幼儿对生活的乐趣 亲近自然的情感 珍爱生命的意识 而且使幼儿初步养成了做事的坚持性和责任感 运动性活动区 在户外场地上以粗大动作练习为主要内容的活动区域 设置运动性活动区绝不只是为了促进幼儿粗大动作的发展 而是要通过粗大动作的自发练习促进幼儿全面发展 具体功能区 1 固定运动器械区2 可移动运动器材区3 自然游戏区 固定运动器械区 功能 发展幼儿粗大动作 专门的器械上练习钻爬 攀登 旋转 支撑 悬吊等 固定的大型运动器械的安装有两种形式 一种是将单一功能的运动器械分开安装 如跷跷板 攀登架 秋千等分开安装 另一种是将多功能组合性的运动器械按功能组合在一起安装 以形成大型综合性的运动器械 单一功能的运动器械上引发的主要是纯粹的动作练习 同伴之间进行的是平行游戏 而在大型综合性运动器械上引发的游戏中则增加了伴随着大量想象的动作练习 且同伴之间容易出现联合游戏或合作游戏 可移动运动器械区 按用途 可移动的运动器材可分为两类 教师根据幼儿某项运动能力发展的需要设计或投放的能发挥特定功能的器材 如走高跷 袋鼠跳 爬竹梯 走平衡等 能够做各种组合变化的非结构性的材料 如球 圈 绳 棒 箱子 板条 轮胎等能够滚动 推拉 抛接的材料 自然游戏区 幼儿园的户外场地应该是游戏场 而不是操场 这是有别于中小学户外场地的特殊之处 自然游戏区的设计同样是以幼儿的粗大动作发展水平和运动经验为依据的 其趣味性主要体现在场地特征的多样性上 如 土坪 草地 石子小路 阶梯 坡地 百草园地 以及沟渠 帐篷和小屋 在这样的场地上奔跑 追逐 捉迷藏 幼儿能体验各种场地特征对身体控制力的不同要求 比如上坡 下坡 跨越沟渠 绕开障碍物 获得多种运动经验 欣赏性活动区 欣赏性活动区的主要活动方式是通过用眼用脑进行理解和接受 欣赏性活动区主要包括阅读区和展示区 阅读区 阅读区是以图画书为主要资源的 它是每个幼儿园必须重点建设的区域之一 有专门的图书室 也在班级活动室内设置阅读区 幼儿保持对图画书的兴趣 在自发阅读中养成阅读习惯 提高阅读能力 阅读区的环境创设有特殊的要求 最重要的是要做到两点 一是要有安静的阅读环境 二是要选择适宜的图书 为3 6岁幼儿选择图画书时要特别注意两类图书 一是文学类的 二是科普类的 要根据幼儿的年龄从情节简单且好玩的图画书 到情节性较强的故事图画书 再到通过情节表现科学知识的故事书 5岁以后可以为幼儿选择一些粗浅的科普读物 汉字卡 成语图画配对等语言教学材料 故事录音带 影像碟片 手偶 形象装饰物等 应当分别置于益智区和表演区 小班 中班阅读区 大班阅读区 公共图书区 展示区 展示区的内容丰富多样 内容之一有 自然常识 如植物 动物等 社会历史 如城市的过去 文房四宝 传统的劳动工具 艺术欣赏 如世界名画 民间工艺品 多元文化的 如各国标志性建筑 各国的国旗 民族特色的 如各民族的服装 用具 有民俗风情的 如象征不同节日的物品符号 民间玩具等 展形式可以是图片照片 收集的实物 动植物的标本 自制的模拟物等 内容之二是展示幼儿自己的作品 幼儿作品主要是两类 一类是幼儿的收集 一类是幼儿的制作 二 幼儿园活动区设置与材料 活动设计原则要与幼儿身心发展相适应 内容丰富 形式多样应是动态的 随时根据需要调整要温馨 和谐 富有童趣要卫生 安全 科学有序要符合实际 富有特色 活动区空间安排与利用空间安排 开放空间与区隔式空间 开放式空间 区隔式空间 区隔物矮柜帐篷布帘或屏风颜色 空间位置要求美工区经常需要用水 最好离水源近些科学区 生物区需要自然关系 而且便于将活动延伸到户外场地 最好选向阳的一面 建构区 娃娃家活动量大 最好有一块比较宽敞的地方 动 静尽量分开 避免相互干扰 图书区 数学区 娃娃家 积木区区域之间有适当的 封闭性 图书区封闭程度高些 美工区 娃娃家可 开放些 小班活动区封闭性强 大班活动区开放性大些 活动室内的 交通路线 力求畅通无阻 活动室中央和各个门口 盥洗室 大门 阳台门等 最好不要设活动区 留一块供集体活动用的场所 避免出现 死角 空间规则的建立一般活动区认识控制在4 6 5 7人 工作卡 角色扮演道具 摆放鞋的位置都能起到约定人数的作用 空间利用寝室盥洗室走廊和过道门厅楼梯拐角和楼梯下面双层空间 材料选取与投放原则材料的结构性 材料的情感性案例 广告 上分别印着许多实物 生活用品以及相应的价格 莹莹取了10元钱 一边为自己选购春游的食品一边计算所花的钱 2元钱一瓶的饮料 1元钱一个面包 再买个苹果1元钱 餐巾纸1元 我还要买包小点心 喔 百乐宝3元 现在还剩2元 给我的好朋友元元买包糖吧 我知道她最喜欢吃草莓味的QQ糖了 莹莹边说边将QQ糖放进了小篮子里 材料的摆放结构式摆放开放式摆放 三 活动区指导 指导原则随时发现幼儿的兴趣 及时调整活动内容 以满足幼儿的需要善于利用社会资源来弥补幼儿园条件之不足坚持必要的教学管理时刻注意安全尽量让幼儿自己去探索 发现 思考 不急于提供答案注意发挥幼儿之间的相互影响作用注意个别指导师生互动 亲切融洽 创造一种良好的学习气氛 材料的调整添加材料删减材料组合材料 粉刷匠 两周来 大二班孩子一直在美工区里忙碌着 看来今天能把最后一幢房子粉刷完毕 游戏行将结束时 教师忽然发布了新信息 订货者中一班需要购买用 彩色瓷砖 铺满外墙的房子 随即一块块 白瓷砖 印有田字格的纸 运来了 刚想离开的 粉刷匠 们一下子兴趣盎然 积极商讨起来 用什么颜色 如何排列 怎样粘贴 如何分工等等 气氛十分热烈 看来 这又得让大二班的孩子忙上一阵子了 不久 在粉刷角附近又陆续出现了告示 小班预订滑梯老师办公室预订废物箱 白瓷砖 是新材料 告示 是新信息 整理扑克牌 鸣鸣正在学理扑克牌 今天他花的时间特别多 他不解地问在一旁理牌的佳佳 还是不对 我怎么理不好 佳佳便和他一起理了起来 他们按花样把牌分完 依次数了数 有两种花样都不对 佳佳把自己的牌也数了数 是对的 他们把两副牌反复地数 然后按数字顺序排起队来作比较 终于发现鸣鸣的牌缺少了方块4和草花9 他们给教师提意见 这副牌少掉的 不能用 缺了什么 能补上吗 于是他们记者找纸张 笔 剪刀等工具和材料 准备裁两张纸画出来 怎么画 两人商量着找出方块 数字4来做范例 试着做起来 第二天 第三天 扑克牌又少了两张不同的牌 建构区的变化 大二班的教室里 建构区和制作区相邻排列 建构区拼搭了桥 高楼 马路等 而制作区已陈列了房子 树木等作品 一天 教师将两个区之间的隔离屏拆除 合二为一