“ 班班通”与小学数学学科教学的有效整合研究

“ 班班通”与小学数学学科教学的有效整合研究阶段性工作报告课题基本信息申报年度：2013年课题名称：“班班通”与小学数学学科教学的有效整合研究申报级别：省级课题类型：应用研究课题负责人：胡芬负责人所在单位：江西省宜春市上高县锦江镇中心小学申请日期：2013、3、7预计完成时间：2015、预期最终成果：研究报告, 论文,课件,课例,其他负责人及课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题级别（选填国家级、省级、市级）批准时间批 准 单 位完成情况“小学数学实施愉快教学的研究”(简红梅主持)课题编号cb05-081省级课题2007年4月江西省中小学教育教学课题研究与实验基地工作领导小组办公室结题“小学数学测评内容与记载方法的研究”（简红梅 参与）课题编号cb09-047省级课题2010年4月江西省中小学教育教学课题研究与实验基地工作领导小组办公室结题“信息技术环境下小学低年级数学教学设计的研究”（胡芬、简红梅参与）课题编号：113130465306市级课题中央 电化教育 馆全 国 教 育 技 术 研 究 规 划子 课 题2011年4月中央电化教育馆教育信息资源开发部结题主要预期研究成果序号完成时间阶段性成果名称成果形式负责人12013、8平行四边形的认识优秀教学源课件胡芬22013、9比例的意义优秀教学资源教学设计胡芬32013、6巧用班班通资源，提高数学课堂效率电教论文胡芬42013、12轴对称图形课件胡芬52013、9电教媒体在数学教学中的应用浅析电教论文胡芬62013、9排队等候问题课件胡芬72013、7电教媒体在数学教学中应用浅析论文任早生82013、9利用信息资源提高课堂教学效率电教论文任早生92013、9图形的认识与测量课件任早生102014、5优化板书设计构建高效课堂论文简红梅问题的提出：国家发大力气实施“班班通”建设，随着“班班通”创建，改变着课堂教学模式及方法，也正引发教育的变革。谁切实掌握了“班班通”运用技能谁就紧握了教育的先进航向，吸收了面向未来的现代教育精髓，获得了持续发展的能力！学校教育的核心环节是课堂教学,教育信息化的核心在课堂教学信息化。如何才能实现中小学课堂教学信息化 ,实现信息技术与学科课程教学整合的突破，必须从校校通走到班班通 。所以班班通教学研究是当今世界课程改革的一种潮流，也是素质教育进一步深化的客观要求，班班通教学正被视为有效突破时空限制的教学通道。目前在我国和美国的主流模式是配备多媒体教室：多媒体计算机加投影设备再加大屏幕。英国的主流模式是为每间教室配备电子交互白板。我校“班班通”的实现，使多媒体一下子覆盖了所有教室，新媒体的出现及其在教学中引发的矛盾和冲突，激发起所有教师探索的欲望。尤其是在数学教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。班班通设备为小学数学课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。我校在教育局和学校领导的高度重视下，已经全面建设了“班班通”设备。它不仅改善了我校的教育教学条件而且带了我校教学方法和模式的重大改革。班班通标志着教育信息化方向的转变，它将开创我校教育的全新局面。本课题的选择是学校发展的需要；是教师发展的需要；更是学生学习和提高教学质量的需要。本课题的实施有利于教师提高班班通与课堂教学整合的理和实践水平，有利于构建和谐高效新型教育教学模式，也有益于培养学生在信息社会所应具备的探索精神和创新能力，为今后老师的教学行为提供理论和实践方面的借鉴和支持，促进教学教研水平和专业化的发展。研究内容1、研究如何培训教师，学习班班通技术、提高技能的方式。2、研究开发电子白板资源，在数学教学中优选不同的白板功能，设计课件及教学模式，达到学科整合的最优化，提高教学效益。3、探索班班通环境下的学科教学模式和教学方法，研究怎样有步骤的进行优化课堂结构。4、.研究应用整合原则并加以推广。研究目标本课题研究的总目标：在数学教学过程中利用班班通手段，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法，手段，共同完成教学任务的一种新型的教学模式，为教师的教学实践提供一个可参考的模式与方法，从而提高教学质量。 具体目标是：1、合理利用班班通设备，使数学教学与之达到有机整合。2、推出班班通环境下的小学数学教学模式和教学方法。研究思路本课题研究的总体思路是由课题组统一规划组织，对课题研究任务进行分解，各试验教师根据自身实际和课题总体规划开展有效整合教学实践，最终课题组对各成员及试验教师的研究资料和成果进行提炼、汇总，形成体系化的研究成果。研究方法本课题采取以行动研究法为主，文献法、案例研究法、经验总结法、对比分析法等为辅的研究方法。实施步骤本课题实验周期为二年，从2013年3月至2015年5月，共分为三个阶段。1准备阶段：（2013、32013 、5）为课题的可行性进行论证，起草课题研究方法，成立课题组，组织开题工作；对实验教师和班级配置相应的课题研究信息技术教育环境；组织实践教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与信息技术进行相关信息资源的开发、收集与设计。2实施阶段：（2013、52015 、1）（1）基础性研究（2013、52013 、9）统揽教材，共同研讨、分析教学中存在的困难以及通过班班通技术可能解决的困难，开发相关的教学资源；对课题组成员组织培训、交流、研讨活动；初步确定课题新模式研究框架和原则；交流研讨研究成果，分析解决研究困难。（2）探索性研究（2013、92014 、2） 探索班班通环境下的学科教学模式和教学方法。研究开发电子白板资源，在数学教学中优选不同的白板功能，设计课件及教学模式；探索班班通与数学学科教学的有效整合的模式。选取典型课例，初步构建适合不同课型的整合教学模式。了解课题研究的进展情况，研究解决相关的研究问题，针对课题进行一次全面的调研。（3）应用性研究（2014、22014 、9）应用初步构建的教学模式进行教学实践，通过反复的尝试与修改，使教学环节安排逐步趋于合理，使所构建的教学模式逐步完善；将所收集的素材资源进行筛选、处理、应用，并应用于教学实践，在应用中寻找问题，解决问题。修订完善课题研究方案；实验课展示、检测、评估与小结；完成实践课资料的收集和整理；撰写专题研究论文；完成实践课录像和所用课件收集和整理。本阶段中，课题组要深入班级进行听评课活动，对整合模式的构建和网站建设提出合理化建议；汇总研究进展情况，交流经验与困惑，安排课题中期评估的有关事宜；组织课题中期评估。（4）推广性研究（2014、92015 、1）在取得初步成果的基础上广泛开展课例研究，并在一定范围内推广应用研究成果，争取在更大的范围内检验研究成果、查找问题、解决问题；经过修改和完善，各类成果最终定型；继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果；开展优秀研究课、优秀课件、优秀研究论文等评比活动，以活动促研究，确保研究工作扎实有实效，促进优秀研究成果的形成；继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。实际操作中，两个阶段可以反复交替进行。3结题阶段（2015、12015、5）课题组对研究资料进行梳理、汇总，形成理论研究成果并上报相关资料和成果：进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究报告与有关论文；组织专家鉴定；接受江西省电化教育馆专项课题组的评估、结题验收研究成果。完成课题的保障条件1、本课题组所在学校是一所充满活力、积极向上、以科研兴校为宗旨优秀学校，曾获多项省级殊荣。我校一向重视信息化环境的建设，有一支素质较高的数学教师队伍，老师们对操作电脑很感兴趣，还会利用课余时间自学制作课件等有关技能。近几年学校一直致力于信息化建设。每个办公室均配备了电脑，连通了因特网，便于教师随时随地上网查阅最新资料；中高年级配有投影仪等辅助教学设备；语音教室、电子备课室、学生专用机房等功能教室早以投入使用。今年“班班通”装备完毕。这为本课题组研究提供了较好的物质保障。2、课题组有专人负责收集整理档案。包括综合档案和教师个人档案。综合档案内容包括计划、总结、图片、教学教研活动记载等；教师个人档案内容包括自学笔记、听课笔记、上公开课、探究