语文人教版八年级下册海燕第二课时.doc

海燕（第二课时)教学设计 泌阳县双语学校 张艳丽教学目标： 1、多层次诵读课文，感悟文章的深刻内涵； 2、探究海燕等形象的象征意义，学习象征手法的运用；3、培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。教学重点：结合写作背景，探究海燕等形象的象征意义。教学难点：结合象征意义，领会文章的深刻内涵。学情分析：在经过第二单元的其他课文的学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，知思想难”的现象。因此，在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实，多运用探究的方法去理解本文的内涵。课时安排： 课前预习阶段要求学生搜集资料，掌握字词。课文阅读教学两课时。第一课时主要引领学生欣赏散文诗的优美意境，把握海燕、暴风雨、海鸟们等事物的形象，学习烘托、对比手法的运用。第二课时以多层次诵读课文为手段，引导学生探究海燕等形象的象征意义，深入理解文章的深刻内涵，并学习象征手法的运用。 以下为第二课时教学设计。第二课时教学过程：一、激情导入 同学们，在上节课中，我们欣赏了海燕搏击风浪的雄姿，聆听了它振聋发聩的呐喊“让暴风雨来得更猛烈些吧！”海燕为什么要热切召唤暴风雨？这节课，我们继续欣赏高尔基的散文诗海燕，一起来解读高尔基赋予海燕的特殊意义!（板书课题）二、对抗演读，指导朗读我们先进入第一个活动“对抗演读”课文： 1、大家分成三个组“暴风雨组”、“海燕组”和“海鸟组”，分别演读文中描写暴风雨、海燕和其它海鸟们的语句，要读出角色特征，读出作者感情。准备三分钟，开始对抗。2、准备结束，演读开始。3、谢谢同学们的精彩展示。读得好不好呢?老师先请各小组自我评价，其他小组补充建议。有请“海燕组”。你们声音很响亮，想表现海燕的什么特点呢？老师有个小技巧，加重音：比如，“黑色的闪电”是比喻海燕锐不可当的雄姿，要重读；“高傲地飞翔”“飞翔”要拉长，重读，这样才能勾勒出海燕英勇、高傲的形象。来，再试一次。嗯，加入重音明显有气势多了！请“暴风雨组”自我评价。你们的朗读由平缓逐渐变得激昂，为什么呢？要表现暴风雨渐次逼近的过程。不错。哦？“海鸟组”提建议了：暴风雨是用来烘托海燕的，不应该压过海燕的声音。提得好！请“海鸟组”自我评价。你们读出了海鸥、海鸭、企鹅的恐惧、胆怯，反衬出了海燕的勇敢。继续努力！文章最后一句是全文的主题，该怎么读呢？这句是海燕的激情呐喊，一定要读得高亢有力。全句的最高点应落在“烈些”两个字上，“吧”字落下来，语调稍扬。咱们一起来试试！3、 重点突破探究“象征”。 “让暴风雨来的更猛烈些吧！”海燕为什么要这样热切地召唤暴风雨呢？要深入探究这个问题，我们需要了解一下本文的写作背景。请大家展示预习时积累的背景资料。（“海鸟组”先来，其他组有补充吗？大家积累的知识好丰富啊!）海燕写于年，正是十月革命爆发前夕。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。然而，反抗斗争却遭到沙皇政府的残酷镇压，有些革命者被打死，许多人受了伤。高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，就根据当时的斗争形势，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。2、 那么，结合背景想一想，作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，文中这些事物都代表了什么呢？我们不妨就把它们当谜语来猜猜。下面就开始第二个活动“小组合作猜谜语”。3、 四人小组，对照背景资料，合作探究：暴风雨、海燕、海鸥等形象与当时俄国的哪些形象（或人）相似？结合课文说一说，相似之处是什么？开始吧。好，分享集体智慧的时刻到了！(学生发言，教师相机板书)暴风雨像什么？有人说像是革命运动，有人说像是沙皇的黑暗统治。我们还得从课文中探究：文中是怎样描写暴风雨的？“狂风卷集着乌云”，那是暴风雨在孕育，“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来”那是它在逼近，“狂风吼叫雷声轰响”它将要来临了，从这一触即发的气势中你读出了什么？它不像一场势不可挡的革命风暴吗？文中还有暗示：“乌云是遮不住太阳的”，你又读出了什么？暴风雨将驱散乌云，迎来万里晴空、灿烂阳光！这与推翻暴政、横扫黑暗的革命风暴何其相似啊！海燕像什么再来读读描写海燕的句子。“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”，“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云”，你看它，革命爆发前就在勇敢战斗；而且“它深信，乌云是遮不住太阳的”，它能看到革命风暴后的光明；它还在大声呼喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”热切地呼唤革命风暴尽快到来，它就是革命先驱者。海鸥也在飞呀，叫呀！它也是革命者吗？它只是在“飞窜”，“想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处。”对，它们就是“假革命者”。海鸭和企鹅呢？他们被“吓坏了”，“把肥胖的身体躲藏在悬崖底下”。他们贪生怕死，躲避革命风暴，是不革命者。好了，其他的形象就直接交给同学们来猜了。风云雷电，你来猜！大海，你来吧!太阳呢？（投影）完成下面的连线海燕海鸥海鸭企鹅大海波浪乌云闪电狂风暴风雨雷声一触即发的革命形势反革命的黑暗势力无产阶级革命先驱者假革命、不革命者广大人民群众的力量 4、大家把这些谜语全猜对了。实际上这正是运用了一种文学表现手法，叫做象征！从刚才的猜谜语中，你能发现“象征”是什么，有什么特点吗？ （象征是一种表现手法，用具体事物表现抽象的意义。与比喻不同的是，它往往着眼于全篇，能使文章的表达更含蓄。所以海燕才会被愚蠢的审查官当成写景的文章给发表出来了。）四、“翻译”原文，感悟内涵 过渡：知道了象征意义，是不是就可以清楚地知道文章的内涵了？我们来完成下一个活动：当翻译！把象征性的语言译成直白的语言。 （1）、老师先作个示范：第一段“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可以翻译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。英勇的革命先驱者在奔走呼号，宣传革命” （2）、请同学们选择其他语句进行“翻译”。小结板书：同学们准确的翻译，让文章的主旨豁然明朗，这哪里是一首散文诗啊!这分明是唤醒民众的号角声，这分明是反抗黑暗的宣言书，这分明是为召唤胜利而擂响的战鼓啊！五、拓展延伸，体验升华过渡：时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。成长路上的重重考验和困难，我们应该怎么面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写一段话，表达你的观点。这么快就写好了？你来展示，真不错！你来展示，用了排比，很有气势！小结：同学们都写这么精彩，老师也想写几句了，想听听吗？不怕雷电的袭击，不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅，让身影更加矫健！跨过一路的沟沟坎坎，留下一路的呼啸呐喊让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！愿同学们都做生活中勇敢的海燕。六、课后阅读，巩固提升1、阅读艾青的礁石，探究诗歌的象征意义。礁 石一个浪，一个浪无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开 它的脸