12 木兰从军.doc

第一单元：感恩生活 高效课堂导学案 12 木兰从军 第一课时 主备人： 刘晓英（祁县第三小学） 授课时间： 学习目标1.认会“廷”等6个生字，“燕”“将”两个多音字。会写“征”“兵”“父”“病”“弟”5个生字。认识偏旁“疒”。2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读二自然段。联系上下文理解“焦急万分”。初步感知课文内容，初步背诵第二自然段。3.感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。学习重点1.认会“廷”等6个生字，“燕”“将”两个多音字。会写“征”“兵”“父”“病”4个生字。认识偏旁“疒”。 联系上下文理解“焦急万分”。2.初步感知课文内容，初步背诵第二自然段。学习难点1.认识“燕”“将”两个多音字。写好“病”字2.初步感知课文内容，初步背诵第二自然段。板书设计 12 木兰从军征兵zhng bng 紧急父弟f d 为国为家分忧小病 bng 课前准备教具使用多媒体课件、田字格共性知识错误记录知识学生本课习惯重点培养培养正确的书写姿势。习惯养成重点纠正学生【学习过程】导学流程二次备课激趣导入，板书课题一、今天，我们要来认识一位古代的女将军。（课件出示：花木兰图片）她是（花木兰），是一位（女将军）我们要学习的是一篇关于花木兰的故事。（板书：木兰从军）二、“从军”就是指参军。我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能参军。那么花木兰怎么能去从军呢？带着这个问题， 导学流程二次备课让我们一同来学习第12课木兰从军指导预习，检查落实一、指导预习。课件出示“预习要求”：（1）借助拼音，读通句子，读准字音。框出“我会写”生字，圈出“我会认”的字。（2）标出自然段的序号。（3）读得不通顺的句子多读几次。二、检查。1.出示生字词：朝廷 征兵 年龄 父亲 弟弟 胜利 披战袍 渡燕山将士们 花将军 年老多病 女扮男装 赫赫战功2.请生个别读生字，后全班读一次。重点指导 “赫赫战功”： 谁能读好这个词语？你为什么这样读？是啊，这“赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳。重点理解“女扮男装”：“女扮男装”是指的男的还是女的？3.你觉得其中哪些字的读音，我们要特别注意？A：“将”：两个词语中的“将”，读音不一样，谁来读一读。读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？B：“燕”：读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。这里的“燕山”代表的是地名。“燕山”在我国河北境内，从河北的蓟县一直往东，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山容易吗？谁来读好这个词语“渡燕山”。4.分段读课文，要求读得正确、流利。师生评议。分化目标，重点探究一、总结识字方法。出示生字：“廷”“龄”“扮”“袍”“渡”“赫”（1）你最先记住的是哪个字？怎样记住的？（2）哪个最难记？谁有好办法？二、有感情朗读第二自然段。1.花木兰为什么要女扮男装去从军呢？请同学们轻声读一读课文第二自然段，找出有关的句子多读几遍。2.这个自然段藏有两个表示急的词语，谁来说？1）紧急A：课件出示相关句子。请几个学生读这句话。提问读得急促的同学：你问什么这样读？什么事情很紧急？板书：紧急征兵。B：征兵是什么意思？（召集人去当兵打仗。）观察“征”，指导：征，左边是双人旁，指行军，右边为“正义”的“正”，合在一起表示为正义展开的行军。读帖描红组词。课件出示：这是甲骨文的“兵”：，“”表示双手，“”表示斤，斧子，“”字形像士卒双手持握斧子参战。造字的本义是手持战斧作战的士卒。后逐渐演变为“兵”。读帖描红组词。导学流程二次备课C：北方经常发生战争，边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。情况多危急呀！再来读读第一句话。展示。2）焦急万分A：那么这时木兰的心情怎样的呢?（焦急万分）。B：出示：“焦急万分”。它是什么意思？指导朗读该句话。C：木兰为什么焦急万分？用“”画出木兰是怎么想的？根据学生回答，相机板书“父”“病”“弟”小。不仅木兰愁，全家人都在愁啊。直到朗读对木兰的心理描写。D：就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己理应为国为家分忧。板书：为国为家分忧。三、初步背诵第二自然段。1.教师根据板书引导背诵。2.小组一起背诵。3.每组的3号队员竞赛背诵。四、写好“父”“弟”“病”1.认识新的偏旁：“疒”。 说说自己知道的病字旁的字。你发现了什么？2.“病”：读帖描红口头组词。3.“父”：读帖描红口头组词。4.“弟”：观察：第五画是什么？读帖描红口头组词。交流展示，评价巩固。1.在田字格中正确书写“征、兵、父、病、弟”5个生字。2.实物投影出示个别作品，学生评价优点与改进之处。3.口答：1）燕（yn yn）子从南方飞回来了。2）燕（yn yn）山绵延起伏，长约几百里。3）不久的将（jing jing）来，我的家乡会更加美丽。4）赵子龙是一员猛将（jing jing）。总结共识，反馈检测。1.经过本节课的学习，你有什么收获？2.书空“弟”的笔顺，背诵描写花木兰心理活动的句子。3.课后完成课后4题。【课后反思】12 木兰从军 第二课时 主备人： 刘晓英（祁县第三小学） 授课时间： 学习目标1. 强化认识本课生字，学写“男”“胜”“利”“将”4个生字，理解由生字组成的词语。2.继续正确、流利、有感情地朗读课文，并用简洁的语言说出课文内容。背诵课文1、3、4自然段。3.学习运用“想象”，理解课文，增强口语表达能力。4.悟花木兰爱国爱家的优秀品质。学习重点1.学写“男”“胜”“利”“将”4个生字，理解由生字组成的词语。2.继续正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3.学习运用“想象”，理解课文，增强口语表达能力。学习难点1.“男”字的笔顺。“将”字的读音。2. 学习运用“想象”，理解课文，增强口语表达能力板书设计 12 木兰从军爱 国 爱 家女 扮 装nn男花 军将jing文静俊美 利胜shng li英勇善战 课前准备教具使用多媒体课件、田字格共性知识错误记录知识学生本课习惯重点培养培养正确的书写姿势。习惯养成重点纠正学生【学习过程】导学流程二次备课复习导入，学习新课一、跟随老师，同桌互相检查查字典情况。二、听写：征兵、弟弟、年老多病、替父从军。一四人小组板演，其余小组组内调判：1-4、4-2、3-1、2-3三、木兰为什么与替父从军呢？用文中的语言回答。细化目标，自主探究一、学习运用“想象”，理解课文，增强口语表达能力；学写 导学流程二次备课“男”字。1.如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）1）是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。指名回答。2）弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”木兰又是怎么说服他的？指名回答。3）木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？同桌互相配合，一人饰父母，一人饰木兰。4）通过刚才的想象，我们仿佛变成了木兰，她终于用自己的真诚说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。（点击放映动画片段）5）学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？6）小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是她毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）7）课件出示：“男”观察：由几部分组成？补充介绍：“田”表示田地，“力”表示劳力，组合为“男”，表示种地的劳力。能给“男”字找个朋友吗？你觉得如何写好“男”呢？读帖描红。二、有感情地朗读、背诵3自然段，学写“将”字。1.课件出示第三自然段，引读：木兰收拾好行装，告别了家乡和亲人，踏上了征程。她2.请一位读得好的同学朗读。要求：仔细听他读得好在哪里？3.学生找出读得好的地方：披跨渡过赫赫战功4.师领读，生跟读。提问：你们知道为什么要这么读吗？5.板书：花将军。提醒学生注意读音，并且读帖、描红。5.配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧，（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，用文中的一个词语描述她板书：英勇善战。她之所以女扮男装，替父从军，是因为她愿意为国为家分忧，此时她之所以这样英勇战斗，同样是因为她板书，爱国爱家。齐读这一段。试着边做动作边背诵这一段：让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰。三、有感情地朗读、背诵4自然段，学写“胜利”二字。1.过渡：仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。板书：“胜利”，引导学生观察，并描红。2.请一生读第四自然段。导学流程二次备课3.直到胜利回乡，将士们才发现，原来英勇善战的花将军，竟是一位板书：文静俊美。4.听到这里，你有什么问题吗？（十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？）学生发言。4.小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄，更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。请学生齐读这个词：虽为女儿身，却有男儿志。5.有感情的读这一段。四、赞颂花木兰，背诵第一自然段。1.让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。出示：花木兰_。2.出示第一自然段，齐读，背诵。交流展示，评价巩固。1.在田字格中正确书写“胜利”“男”“将”4个生字。2.实物投影出示典型作品，学生评价优点与改进之处。总结共识，当堂检测。1.用简洁的语言讲一讲花木兰替父从军的故事。2.经过本节课的学习，你有什么收获？强调：可以运用“想象”，更充分地理解课文，走近人物。3.书空“男”“将