《坐井观天》案例分析.doc

跳水教学设计教材分析： 跳水的作者是俄国着名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。学情分析： 我校用的是北师大版的实验教材。经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事性较强的文章，兴致特别高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学能力、分析能力。朗读课文能力也较强。教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重、难点: 1、了解孩子、水手和船长的不同表现，体会船长处理问题的方法。2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学过程 ：一、听写词语，复习导入1、这节课我们继续学习课文跳水。先检查一下上节课的学习情况，听写一些成语： 航行 放肆 吓唬 呲牙咧嘴 桅杆 瞄准2、谁能选择听写中的任意几个词语，说一说故事的主要内容。教师根据学生回答，相机板书，再次梳理文章脉络。【设计意图：听写词语后让学生选择任意词语概括课文的主要内容，这样不但让学生巩固了课文中的生字词，并且练习如何运用词语。教师根据学生的汇报相机板书，让学生对课文有个总体印象。】二、品词析句，感受“危急”1、通过学习，我们了解了事情的起因、经过，然而随着情节的发展，孩子遇到了危险。他为什么会爬上高高的桅杆，走上横木呢？请同学们默读课文2-4自然段，分别划出猴子和孩子变化的词语朗读、体会并完成以下表格。（生自读自悟，勾画批注）2、从孩子神情的变化中，你读懂了什么？此时他会想些什么？师：是啊，此时，孩子气昏了头，他早已失去理智，走上了桅杆顶端的横木，课文是怎样描写孩子的险境呢？请同学们再次浏览课文，划出你认为最能体现情况危急的词句，用心朗读体会！（生默读课文，边读边作批注，并提问交流、反馈。）3、师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真是（命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急）4、师：结合课文有关内容，能不能把这种危险的情况说得更具体？用上这个的句式：“孩子现在的处境真是 ，啊！ 。”5、读到这你的心情怎样？（紧张、担心、恐惧、害怕）带着你的感受读这一段文字。【设计意图：语文教学不能局限于只教课文，而是要通过课文这一媒介提高学生的语文素养。所以在这一环节中让学生抓住关键词句进行反复的朗读，在读中培养语感，在读中品味感悟。同时让学生用词语、句子来形容孩子此时的处境，来提高学生的表达能力。】三、合作探究，解读船长1、师：你想救孩子吗？用什么方法？得快呀，你看孩子马上就要掉下来了！时间就是生命！（生以小组为单位，讨论解救孩子的方法，然后全班交流、反馈方法的可行性。）2、师：正在这刻不容缓的时刻，船长出现了！谁来读？（个别读、齐读）3、师：真棒！都是一位位出色的船长。现在哪位船长愿意接受我的采访？请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？当时，你是怎么想的？师：请问船长先生，如果孩子不跳水，你会开枪吗？师：请问船长先生你对孩子跳水有没有把握？4、师：佩服这样的船长吧？佩服他什么？ （遇事不慌！沉着冷静！当机立断！）【设计意图：这一环节是教学的难点，教学时先让学生进行合作，讨论解救孩子的方法，并进行可行性反馈。接着创设采访船长的情境，让学生从船长的角度来回答老师设计的一系列问题，在回答问题的过程中学生自然而然地体会到了船长的品质。】四、随堂练笔，拓展延伸1、师：有了船长的当机立断，最后事情的结果怎样？（孩子得救了）请同学们齐读倒数第一段！面对这一段文字，有什么想说的或者要问的？（重点抓住“四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了”这句话体会大家对孩子安危的担心。）师：同学们，这是一个真实的故事。今天，让我们当一回作家，把这个令人惊心动魂的故事叙述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船长、水手、孩子自己、猴子他们的表现会是怎样的？（交流反馈，随机点评）3、齐读最后一段，体会船长此时的心情。【设计意图：阅读要与表达相结合，学生在理解课文内容，体会船长品质之后心里肯定会有许多的话要说，因此设计了课堂练笔这一环节，让学生写写孩子脱险后各自的表现。这样不但加深了学生对课文的理解，更能够培养学生的表达能力，提高写作水平。】 五、布置作业，广泛阅读搜集、阅读托尔斯泰的其它作品。点评： 跳水一课情节起伏跌宕，扣人心弦。这节课首先让学生审题，联想曾经看到过哪些跳水的场景，对比不同，带着悬疑初读课文，知道文章大体的思路；然后让学生划线找出“孩子是怎样身处危险境地的？”进而对船长“要开枪射击”的做法，提出质疑，讨论方案，自然而然地进入文章高潮部分的学习，让孩子从中受到的启发。这样的设计从儿童认知心理调动学生的学习兴趣，符合故事起伏跌宕的情节。既抓住了重点段落精讲，又突破了教学重点难点。所获有三：一、巧用题目，对比激趣。从熟悉的生活场景入手，使学生轻松地入情入境，抓住生活中跳水动作“精彩”与故事中跳水情节的“惊险”引导品读，真切理解。摸清脉络“事出有因，情况危急，乐极生悲的基础上，体会到船长的急中生智，临危不乱，沉着镇定，机智果断的好品质。二、训练思维，培养能力。在处理想办法使孩子脱险一部分时，学生都表示没有什么好办法。跟船上的水手一样“不知所措”，这样也处理了这个词语的意思。从而体会到在当时那种危急的情况下，只有船长的方法最果敢、最适用，合情合理，并且是经过船长深思熟虑，别无选择，否则后果不堪