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文档简介

6.2立方根教学反思这节课是人教版七年级下学期的内容，学生已经学习了平方根的概念和性质，对立方根的教学我注意了以下几点： 一、前移教学重心，突出学生主体本节课教师的教学重心转移到了课前，现在的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，这节课学生自研自激，互探互激，展示共激，反思再激等环节，都是以学生为中心开展的学习活动，但是学生并非是在自由行，而是在教师的精心设计指引下，完成着相应的学习目标，所以教师的个人素养，思想境界显得尤为重要，课前的教学设计需要花很多功夫，我细致分析了教材，精心设计了导学案，在教学设计中注重渗透数学思想，并运用各种教学手段来实现这一课的教学目标。二、渗透数学思想，培养学科素养授课中，我渗透了建模、类比等数学思想。这一课时的学习内容是比较容易与前面的知识混淆的。作为教师，不能简单地处理教材，我通过引例，进行了数学思想的渗透。我们注意到新课标下的新教材，在学习新知之前都安排了实际问题作为引例，这是新教材的一大变化，这就是，在告诉学生数学知识来源于生活，通过建模，求解，再作用于生活，强调培养学生的数学素养。这节课我有意识地选取实际生活中的问题，引导学生分析，通过抽象、简化，形成数学问题，利用数学语言构建数学模型x3=a，这为培养学生的抽象思维能力，用数学的能力，为学生今后的学习都打下了基础。老师不再是教书匠，而是促进学生思维发展，形成良好思维品质的引领者。我认为如果课堂上老师用一两句话明确告知学生，让学生不断感知建模过程，有意识的逐步锻炼建模的能力，学生的眼界会逐渐开阔。这节课还突出了类比、化未知为已知的数学思想。在自研自激环节中，由引例得出“x3=a，求x的值 ”这一问题后，我引导学生观察方程的特点，转而复习上节课学过的平方根的知识，这也是我校串学并展高效课堂模式的展现，这里化未知为已知，让新机与旧机相贯通，让数学课堂与实际生活相关联，培养学生在探求新知的过程中，注意观察类比，找寻它的演绎规律，摸索它的发展轨迹，自主形成新的方法。教师在学生每学一个新知识时，不断的强化这一数学思想，就会改变教师中，重知识轻方法，重演绎轻归纳的缺憾。三、强调激励教育，点燃学习热情教学设计中注重三维目标的达成，学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一个个需要点燃的火把，因此我在各个环节中，都设法让学生对数学充满好奇心与求知欲。应该说教师在教学过程中，借助各种信息技术，可以提高学生的学习热情，但在数学知识这一本源上，还应该有意识地设计不同层次的问题，让学生的讨论更有价值，学习热情更持久。比如在反思再激环节，我设计了9道题，层层提升，让学生象玩游戏一样，闯关做题，这激发了学生的热情，让他享受到成功的喜悦，获得自信、自我肯定、自我激励，让不同的个体得到不同的发展，以更好地体现我校新激励教育的自我激励的理念。总之整节课在渗透了数学建模、类比、化未知为已知等数学
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