2019-2020年冀教版五年级上册《有个孩子叫咪咪乔 》word版教案2.doc

2019-2020年冀教版五年级上册有个孩子叫咪咪乔 word版教案2教学要求： 1.正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 2.默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解故事中与布娃娃咪咪乔相关的故事，弄清事情得来龙去脉。 4.留意故事中的不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。 5.能就课文中的相关内容，并结合自己的童年生活经历，谈自己的感受和认识。教学重、难点： 了解故事中的不同人物对布娃娃的态度以及妈妈的情感变化。知道如何做才是真正的尊重孩子。教学时间： 2课时教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，我想问问大家，你小时侯曾玩过哪儿些玩具，你最喜欢的玩具是什么？在你和你的玩具之间曾发生过怎样难忘的事呢？请你回忆一下，并简要讲述自己与心爱的玩具之间发生的故事。其他同学认真倾听，并进行必要的互动交流。 2.以“布娃娃玩具”导入本课学习：这篇课文讲述的故事就和一个叫“咪咪乔”的布娃娃有关。既然“咪咪乔”是个布娃娃，为什么文章中题目中却说她是个“孩子”呢？课文中为我们讲述了哪些故事呢？请同学们打开语文书47页，赶快去看看吧。 二、走进文本，整体感知： 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字不添字，不随意断句。 2.学生思考并在小组及全班交流：文章讲了哪几件事儿？ （教师引导学生用比较简练的语言概括课文中记叙的几个相关联的主要事件：带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤害了咪咪乔事件；十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；妈妈被交警感动满怀愧疚。） 需要说明的是，教师应引导学生用自己的语言来概括故事内容，并努力地将课文内容概括完整，不丢落要点 3.再读课文，想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？你从哪句话看出来的？ 教学过程中教师引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。 第二课时 一、关注文章细节，品味文章语言，走进人物内心世界。 1.速读课文，找一找文中讲了哪几个人物，说说他们和“咪咪乔”有什么关系？ 2.读课文，联系具体内容说一说：女儿、爸爸、妈妈和交警各是怎样对待咪咪乔的？用你喜欢的符号把它画出来，并体会着读一读，读出相应的情感。 课文中值得品味的细节很多，只要学生能够有理有据地说出自己的感受，教师就应给予充分的尊重。如： 女儿对咪咪乔的态度是：把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许人伤害她，危险的时候要保护她。（相关的细节有：女儿立即奔向小床；女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上；女儿太任性的哭闹；女儿尖历地叫起来；女儿大哭着翻身下车） 妈妈对咪咪乔的态度是：对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的；不经意间伤害过咪咪乔；被交警所感动真正认可了咪咪乔的孩子身份。（相关的细节有：我们是哼哼哈哈地将就着附和女儿；我们不耐烦了；我赶忙拉住女儿的手；我觉得十分惭愧；） 交警对咪咪乔的态度：尊重女孩，把咪咪乔也当成“孩子”看待。 （相关的细节有：他立正，举手敬礼；且又是一个立正，举手敬礼；请照顾好你的孩子） 3.品味有关“细节”，感悟人物的情感世界。出示两处细节描写：（1）我把女儿放在自行车后（2）他立正，举手敬礼这两处细节中，（1）可以看出女儿确实把“咪咪乔”当“宝宝”年，当有生命的人看。（2）中可以看出交警对女儿给予了像成人一样的尊重和理解。 在学生品悟研读的基础上，教师适时指导感情朗读。 二、整体回顾，感受人物，升华情感 1.对课文中的人物进行评价，用自己的话说一说： （1）你会对文中的“女儿”说些什么？ （2）你觉得课文中的这位妈妈是一位怎样的妈妈？ （3）文中的这位警察叔叔哪些地方让你感动？ 2.进行续写练习。我看到这节断了的手指头，更加感动惭愧。我能为女儿做些什么呢？我点亮灯光，把那节手指头小心翼翼地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这以后，我们一家和“咪咪乔”之间又发生了怎样的故事呢？请同学们课下续写故事。附送：2019-2020年冀教版五年级上册有个孩子叫咪咪乔教学设计1教材：冀教版小学语文五年级上册单元：感谢生活中有你板块：教学设计 教材分析：本篇课文是一篇感人至深的情感随笔，以布娃娃“咪咪乔”为线索，叙述了“我”、“我”的丈夫、女儿以及交警对“咪咪乔”的不同态度和彼此间发生的一系列故事，展示了一位年轻母亲与自己小女儿之间心灵上的一种互通。在这篇文字质朴、充满浓浓生活气息的文字中，为读者揭示了一个发人深省的道理：家长应该尊重孩子的想法和权力，真正走进他们的内心世界去感悟他们，学习孩子们的美好天性；呼唤大家要珍爱生命，尊重人权。从写作的角度来分析，带女儿出门的经历是整篇课文一个完整的事件线索，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和“我”是怎样对“咪咪乔”造成严重伤害的，这些都是用“插叙”的形式交代的。教学目标：知识与技能：1 正确认读本课的9个要求会认的生字，掌握本课8个生字，掌握多音字“模”。2默读课文，准确、流利、有感情地朗读课文。3了解文中与“咪咪乔”有关的故事，弄清来龙去脉，会复述课文中的故事。4理解课文内容，留意故事中不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。5能结合课文内容，结合自己的童年生活经历，谈自己的感受认识。过程与方法：1有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文；2联系生活实际，讲讲你和自己玩具的故事，体会作者要表达的思想感情。情感、态度与价值观：1学习孩子们的美好天性；2呼唤大家要珍爱生命，尊重人权。重难点分析：l 本文语言质朴、感人，娓娓道来，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对“咪咪乔”的接受有一个过程，在这个过程中体会尊重人权，保持美好天性、珍爱生命的情感。l 学习叙事文章的结构顺序安排，顺叙、倒叙、插叙等。课前准备： 多媒体课件、动画歌曲。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境，导入新课（一）出示玩具的课件。从讲故事入手，同桌相互交流有关自己玩具的故事，创设情境，激发学生的学习兴趣。（二）以“布娃娃玩具”导入本课学习：这篇课文讲述的故事就和一个叫“咪咪乔”的布娃娃有关。出示课题的课件课题是有个孩子叫咪咪乔。既然咪咪乔是个布娃娃，为什么文章的题目中却说她是个“孩子”呢？请大家一起来阅读课文。 二、初读感知，理清文章脉络 （一）学生自读课文，看看自己读懂了些什么？反馈交流，教师及时鼓励学生正确的读书方法。（二）指名读，在读中学习本课字词。1出示课件思考课文中记叙了哪几个与咪咪乔有关的故事？学生回答，教师出示课件。带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤害咪咪乔事件；十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；妈妈被交警感动，满怀愧疚。 要求：教师应该引导学生用自己的语言来概括故事内容，并努力地将课文内容概括完整，不丢落要点。2想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？找找文中表示时间变化的语句，画出来。出示课件教学过程中教师引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。同时引导学生回忆“插叙”这种写法在写作中的应用，比如童年趣事暑假趣事 三、学习插叙内容，体会人物心理活动（一）出示课件：自读插叙部分，思考：我和丈夫、女儿是怎样对待布娃娃咪咪乔的？并找出相关的句子批注。（二）学生在组内交流，说说自己的体会。（三）出示课件汇报讨论结果。注意“习以为常、人权、虚伪、歉意”词义的理解及书写。（四）读一读相应的句子。鼓励学生朗读时要读出对人物的理解，读出相应的情感，教师可范读。课文中值得品味的细节很多，只要学生能够有理有据地说出自己的感受，教师就应给予充分的尊重。例如：出示课件 1女儿把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许人伤害她。相关的细节有：女儿太任性的哭闹2我对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的；相关的细节有：我们是哼哼哈哈地将就着附和女儿；不经意间伤害过咪咪乔，我们不耐烦了教师要适当引导：多年来小女儿一直深爱着她的咪咪乔，她把咪咪乔当作自己的“宝宝”，在女儿眼中咪咪乔是有生命和人权的。但“我”和丈夫并不尊重、不理解女儿的这种情感，就觉得咪咪乔是个布娃娃，不尊重咪咪乔甚至伤害了它，也伤害了女儿，因此女儿特别伤心。四、课堂小结我们从“我”的口中知道了咪咪乔就是女儿的“宝宝”，倍受女儿的关爱，而“我”和丈夫只是在迁就附和女儿，并不把咪咪乔当作一个有生命和人权的孩子来看待，甚至伤害了咪咪乔，给女儿带来了巨大的痛苦。接下来小女儿和她的咪咪乔又会发生怎样的故事呢？下节课我们再接着来学习。 第二课时一、复习导入 因为我们无意间伤害了咪咪乔，女儿特别伤心，以至睡梦中脸上满是泪痕。接下来的故事会是怎样的呢？二、学习现在发生的故事，关注细节，品味语言，走进人物内心世界（一）我要带女儿出门时，女儿都做了什么？相关的细节有：出示课件女儿立即奔向小床；女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上；赏析：出示课件女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上；（二）出示课件教师有感情地读有关咪咪乔身处险境的段落。咪咪乔处境十分危险，她是怎样化险为夷、转危为安的？出示课件同学们接着读下面的内容，把最感动你的地方找出来，然后分组交流一下，你从这些句子中感受到什么？（三）品味有关“细节”，感悟人物的情感世界。出示细节描写：出示课件果断做手势跳下岗亭抱了起来举手敬礼让学生试着做做，从“做、跳、抱、敬礼”体会交警动作敏捷、轻柔、小心冀冀，他把咪咪乔当作一个有生命的人来看待，充满尊重，这也是对女孩的尊重。（四）出示课件指导学生朗读细节部分：他立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。” 朗读时要引导学生理解交警给予女孩和她的咪咪乔成人一样的尊重和理解。讨论：这两次请照顾好你的孩子有什么不同？交警之所以这样做的原因，仅仅是因为喜欢女孩和咪咪乔吗？（五）出示课件：此时女孩从交警手中接过咪咪乔，他会说些什么？（六）此时，我在女儿身边，有没有感受到女儿对咪咪乔的那份担心，你从中感受到了什么？（七）此时，“我”面对交警给予女儿和咪咪乔的理解尊重，“我”的情感发生了怎样的变化？出示课件（惭愧、内疚）为什么？看到“我”接纳了咪咪乔，同学们你们高兴吗？三、评价人物，评点题目，升华情感（一）你们觉得这是一个怎样的妈妈？（二）题目是否可以改成“布娃娃咪咪乔”？（学生回答）四、结尾补续，读写结合，拓展思维进行续写练习。我看到这节断了的手指头，更加感到惭愧。我能为女儿做些什么呢？我点亮灯光，把那节手指小心翼翼地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这以后，我们一家和咪咪乔之间又发生了什么故事呢？玩具是孩子们童年最亲密的伙伴，讲述和玩具有关的故事无疑是孩子们最感兴趣的话题，既可让孩子们充分享受表达自我的快乐，又润物无声地进行了语言实践，同时也为本文的阅读学习作了铺垫。从生活的关联中导入阅读学习，利用课题激发学生阅读欲望，拉近学生与文本的距离。及时肯定学生的读书方法，增加学生自读自悟的自信心。学生自读情况进行归纳汇报，使学生在总体上初步把握课文内容，培养学生概括课文内容的能力。引导学生关注文章的写作方法插叙的运用，既利于把握课文内容，又渗透写作的顺序，在阅读中学习习作。该环节也是重点解决本课阅读关于“插叙”的这个难点。在具体的语境中理解词义，避免孤立的以词解词。边板书边指导书写，字词义一气呵成，便于识记。进行朗读训练，以读为本，培养学生的语感。以文本为依据，理解和体会课文人物的内心世界，拉近与课文人物的距离，体会人物情感。培养有理有据地阐明自己观点的能力。及时复习以巩固所学知识，使学生对所学内容加深认识，同时也为学习下文打下基础。教师的有感情读很自然地把学生带入文本情境中，激起学生探求新知的兴趣。以文本为依据，理解、体会交警这个人物的内心世界，拉近学生与文本的距离，体会人物情感，也培养学生的口头表达及有理有据阐明自己观点的能力。细节描写是抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描写，是为塑造人物形象服务的。让学生更好体会交警的内心情感。引导学生体会小女孩的善良，富有爱心，以致交警也给予了女孩及咪咪乔成人一样的尊重。以反问的形式提问更能激