1.白杨礼赞.doc

语文2011课标版九年级下册第一单元第1课 白杨礼赞【效果分析】（预设与生成共精彩）2011版语文课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。这节课，听说读写能力的培养始终贯穿整个课堂，充分体现了语文学科的教学特点，紧紧围绕文本教学，紧紧抓住词句的品味调动学生对情感的体味，体现了语文味。评测练习和课后作业具有创新性，既是课堂教学的延伸，又体现了层次教学，满足了不同学生的求知需要和作业能力。现将各个活动的效果分析如下：一、导课激趣，构建动场导课环节，通过诗文比读、问题提问、资料展示、语言渲染的方式架起诗歌与文章之间的桥梁，激发学生的学习兴趣，唤起学生探究的欲望，从而构建思维活动的场。二、【活动一】礼赞白杨1.学生能通过查阅词典得出结论：“礼赞”的意思是：满怀敬意地赞美。2.学生能通过浏览课文，勾画出文中直接赞美白杨树的句子，有感情地朗诵，体会句子通过递进式的反复以及用词的精准感情越来越强烈的特点。3.活动一有效达成教学目标2中的“通过默读浏览、有感情地诵读等方式，体会作者对白杨树的由衷赞美之情”主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略等。三、【活动二】感受白杨的“不平凡”1.学生能通过默读课文、圈画批注、师生交流，解答王春华等21位同学提出的疑惑：白杨树的“不平凡”主要体现在：生长环境，外貌形态，内在品质三个方面。 2.学生能通过配乐朗诵、师生交流，感受“生长环境的不平凡”，并体会“烘托”手法的运用。3.学生能通过欣赏白杨树的图片，句式说话、品读第五自然段，诵读体验，感受“其形不平凡”。4.活动二有效达成教学目标2中的“通过默读浏览、有感情地诵读、赏析批注等方式理清文章的脉络，把握白杨树不平凡的生长环境、“形貌”和“精神气质”，体会作者对白杨树的由衷赞美之情”以及教学目标3中的“学习本文烘托、对比、欲扬先抑等写作手法的运用；感悟并学习白杨精神，激发对生活的热爱之情”。主要运用的活动策略有：学生主体性策略；相互活动性策略等。四、【活动三】感悟白杨树的象征意义1.学生能通过阅读文本、师生交流，理解文中的象征意义。2.学生能通过句段比较、诵读体验等语言实践活动，体会排比反问句式的表达效果。3.学生能通过教师补充的背景资料以及著名作家、文学评论家张光年先生对茅盾先生的评价，理解文章主旨及作品价值。4.活动三有效达成教学目标3中的“学习本文象征等写作手法的运用；理解白杨树的象征意义；感悟并学习白杨精神，激发对生活的热爱之情”。五、【活动四】致敬身边的“白杨树”1.学生能通过师生交流我们生活中具有白杨精神的人，以及老师补充的习近平主席的资料，感悟中华民族自上而下所体现的白杨精神。2.学生能通过分角色朗读、情注文本，将白杨精神内化于心。3.活动有效达成教学目标3中的“理解白杨树的象征意义；感悟并学习白杨精神，激发对生活的热爱之情”。六、评测练习（共100分）第1小题考察字音、字形（10分）学生对题率为85%。从答题情况来看,学生在多音字“倔强”的认读以及形近字“坦荡如砥”的辨析中存在问题。第2小题考察写作手法（30分）答案为：欲扬先抑、对比、烘托。学生对题率为80%。从答题情况来看，在欲扬先抑和对比手法的运用上，出现混淆。充分证明了学困生对于基本知识的掌握仍存在困难。第3小题考察文章的象征意义（10分）对题率为95%。学生能体会到文中白杨树的象征意义，主旨理解类教学目标达成度较高。4.写作练笔（50分）学生能选取自己熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完