七年级语文上册《诗五首》教学设计 语文版.doc

25、诗五首学目标1、让学生了解一些古诗的基本常识。2、反复朗读，理解古诗内容，当堂背诵。3、指导学生整体把握课文的中心思想和作者所要表达的情感。4、探讨五首古诗的写作特色。教学重点、难点1、反复朗读，理解古诗内容，当堂背诵。2、指导学生整体把握课文的中心思想和作者所要表达的情感。课前准备1、收集各诗作者的资料和写诗的背景2、五首诗的朗读录音材料第一课时本课目标1、让学生了解一些古诗的基本常识。2、反复朗读前三首诗，当堂背诵3、引导学生把握诗的中心思想和作者的情感。4、共同探讨前三首诗的写作特色。教学过程一、知识准备（古诗常识介绍）1、古诗的分类 古体诗是依照古代的诗体来写的。在唐人看来，从诗经到南北朝的庚信，都算是古，因此，所谓仿照古代的诗体，也就没有一定的标准。但是，诗人们所写的古体诗，有一点是一致的，那就是不受近体诗的格律的束缚。我们可以说，凡不受近体诗格律的束缚的，都是古体诗。乐府产生于汉代，本来是配音乐的，所以称为“乐府”或“乐府诗”。这种乐府诗称为“曲”、“辞”、“歌”、“行”等。到了唐代以后，文人摹拟这种诗体而写成的古体诗，也叫“乐府”，但是已经不再配音乐了。由于隋唐时代逐渐形成了新音乐，后来又产生了配新音乐的歌词，叫做“词”。词大概产生于盛唐。在乐府衰微之后，词产生之前的一个过渡时期，配新乐曲的歌辞即采用近体诗。象王维的渭城曲、李白的清平调，都是近体诗的形式。近体诗以律诗为代表。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。由于格律很严，所以称为律诗。律诗有以下四个特点：a.每首限定八句，五律共四十字，七律共五十六字；b.押平声韵；c.每句的平仄都有规定；d.每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。有一种超过八句的律诗，称为长律。长律自然也是近体诗。长律一般是五言的，往往在题目上标明韵数，如杜甫风疾舟中伏枕三十六韵，就是三百六十字；白居易代书诗一百韵寄微之，就是一千字。这种长律除了尾联（或除了首尾两联）以外，一律用对仗，所以又叫排律。绝句比律诗的字数少一半。五言绝句只有二十字，七言绝句只有二十八字。绝句实际上可以分为古绝、律绝两类。总括起来说：一般所谓古风属于古体诗，而律诗（包括长律）则属于近体诗。乐府和绝句，有些属于古体，有些属于近体。古体诗律诗（8句）首联颔联多用对仗颈联近体诗绝句（4句）尾联2、要学会准确、有感情地朗读和背诵一些古典诗词。A、感情：轻松愉快 激愤昂扬 哀怨悲伤节奏：明快朗畅 急促有力 低沉缓慢 B、节奏可以按音节兼顾意义来划分，一般：五言诗的节奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2）七言诗的节奏是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1） 二、导入语文活动：请学生背诵有关思乡和送别的古诗要求：有感情地背诵，能讲出作者及诗表达了作者什么样的思想感情。三、整体感知1、播放前三首诗的朗读录音，让学生了解诗的内容，把握作者的思想感情。2、学生自己诵读诗，提出疑问，理解把握课文内容。四、师生互动1、请学生朗读诗（齐读、分组读、点名读）教师进行指导，使学生掌握节奏，读准字音，掌握语速。2、学生交流收集到的资料。3、学生提出疑问，教师引导解决。补注：我国唐代诗人中有“大小李杜”的称呼，“大李杜”指的是李白、杜甫；“小李杜”指的是李商隐、杜牧。3、小组讨论问题：前三首诗分别写了什么内容？各自表达了作者什么样的思想感情？明确：回乡偶书写的是诗人刚回到故乡时的一个场景。表达了作者老来还乡感到物是人非，无所适从的思想感情。夜雨寄北是写给北方友人（妻子）的，是诗人的想像。表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。淮上与友人别写的是诗人在扬州与友人的握别。表达作者和友人依依惜别之情。五、课堂背诵学生之间互背，教师抽背，当堂背诵。六、作业1、以回乡偶书一诗为依据，想像诗人回乡时的情景，写一段不少于100字的话。2、背诵课文。第二课时本课目标1、反复朗读后两首诗，当堂背诵。2、引导学生把握诗的中心思想和作者的情感。3、共同探讨后两首诗的写作特色。教学过程一、复习旧课检查前三首诗的背诵（集体背诵，小组背诵，个别背诵）；检查前三首诗的默写（请学生在黑板上进行默写，请学生进行批改）。二、整体感知1、教师先播放课文朗读的录音，掌握节奏，读准字音，学生再自己练习朗读。提高自己的朗读能力。2、学生自己朗读课文，了解课文的内容，体会作者的情感。（指名朗读，分组朗读，齐读。整体感知课文内容，体会作者的思想感情。）三、师生互动1、请学生在反复朗读的基础上，结合课文中注释和上、下文的意思来理解诗的内容，提出疑问，教师引导解决。2、小组讨论（1）送杜少府之任蜀州和酬乐天扬州初逢席上见赠这两首诗分别写了什么内容？明确：送杜少府之任蜀州一诗写的是诗人对将要离别的友人的宽慰和劝勉。 酬乐天扬州初逢席上见赠一诗写的是诗人与友人的亲密关系和对友人的劝诫。（2）这两首诗各自表达了作者什么样的思想感情？明确：送杜少府之任蜀州一诗表达了诗人对别离赴任友人的宽慰和劝勉，以及对友情的豁达态度。酬乐天扬州初逢席上见赠一诗表达了作者对生活的乐观态度和进去精神。3、请学生依据诗的内容和作者表达的情感，总结本文在写作上有哪些特点？明确：写作特点：回乡偶书：有可见可触的艺术形象，使全诗耐人咀嚼，余味无穷。夜雨寄北：明白如话，时间和空间上的回环往复之美。淮上与友人别：借景抒情，情景结合。送杜少府之任蜀州：一洗酸楚的情调，意境开阔，音调爽朗。酬乐天扬州初逢席上见赠：起伏跌宕，沉郁中见豪放。四、学习小结1、内容总结（学生总结，教师归纳）这五首诗都是唐代诗人的作品。内容有感慨、有送别、有倾诉、有思念，饱含了作者真挚的感情，使我们初步感知如何赏析诗歌。2、方法归纳小结本文的写作特色：（1）可见可触，耐人咀嚼（2）明白如话，回环往复（3）借景抒情，情景交融（4）意境开阔，音