物理人教版九年级全册《电功率》教学设计.doc

教学基本信息课题电功率（第一课时）是否属于地方课程或校本课程否学科物理学段： 初中年级九年级相关领域电功 电功率 能量转化教材书名：人教版九年级全一册 出版社：人教社 出版日期： 2013年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者唐铭徽北京工业大学附中 实施者唐铭徽北京工业大学附中 指导者翟磊王金台滕昭坤朝阳区教研中心北京工业大学附中北京陈经纶中学分校指导思想与理论依据 本教学设计是以课程标准为依据，以素质教育为指导思想。通过实验设计与操作实践，培养学生与同伴合作的意识和勇于实践的精神。通过探究活动，学生经历科学探究的基本过程，根据现象探究规律，形成良好习惯。整课的宗旨：学生在获得知识的过程中获得学习方法，提高能力；激发和培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教学背景分析教学内容：本节课是在学生掌握了电功的基础知识和能量转化思想，同时在力学学习中已经建立了功和功率概念的基础上，对用电器铭牌上的额定电压、额定功率的含义展开的课堂教学。电功率是继电流、电压、电阻、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。它是对电能知识的深化，同时也为后面的学习作好了理论的准备，因此在教材中占有重要地位。 电功率本身是一个较抽象的概念，学生理解起来难度较大，而且在这一节学习中公式较多，学生容易造成思维的混乱，因此将本节内容分成两课时来进行教学更合适一些。第一课时以介绍概念为主，第二课时是则以运用公式进行简单的计算为主。本教学设计是针对第一课时的内容。学生情况：学生对功和能已经有了一定的认识，学习了能量转化和守恒定律；在初二的力学中已经学习了“功”和“功率”的概念；学生掌握了一定的电学知识，而且在本章第一节也已经学习了“电功和电能”的概念；学生能够从能量转化的角度理解电流做功的实质，具备了一定的研究电学问题的能力。这些都为本节课的学习奠定了基础。学生对于电流做功快慢与电流做功的多少没有意识，同时电学的这两个概念比较抽象造成学习上的困难，存在难点。教学方式：对比、交流、归纳、实验教学手段：演示实验、ppt课件、学生实验技术准备：相同规格的电能表两块，额定电压220V，额定功率100W、60W、25W的白炽灯各一个、电吹风、串并联演示电路各一个，学生电源一个，“2.5V0.5W”小灯泡、滑动变阻器、三节干电池电源、开关一个、导线若干（共13组）等。 教学目标(内容框架)（一）知识与技能说出电功率的物理意义、定义、单位。说出电功率的公式P=W/t，并能进行简单的计算，知道P=UI知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。列举一些家用电器铭牌上的功率值，能区别用电器的实际功率和额定功率（二）过程与方法在建立电功率概念时，通过与速度概念建立过程中的比较建立电功率的概念，培养学生的迁移能力。通过研究生活中不同用电器电功率与其消耗电能之间的关系，培养学生应用知识解决实际问题的能力。（三）情感态度和价值观对各种用电器的铭牌有观察和了解的兴趣，对生活中的各种电器耗电情况有关注的热情，感受物理与生活的联系，提高用所学知识解决实际问题的意识。通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。重点：对电功率概念的掌握及计算。难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。教学流程示意(可选项)用电能表铝盘的转速比较用电器的电功率。类比功率，建立电功率。从电吹风铭牌上“400W”的读法及含义，引入电功率。从电视机铭牌上的“140W”，引入运用P=W/t解决问题。 推导P=UI，电功率与电压、电流有关。千瓦时的来历，节能的方法。演示实验和学生实验，研究实际功率随着实际电压变化。额定电压与额定功率，实际电压与实际功率。从灯泡铭牌上“220V”与“60W”的联系，引入灯泡亮度对比。教学过程(文字描述)本节课有一明一暗两条线索。明线是围绕铭牌上标识的额定电压和额定功率，研究其含义；暗线是迁移旧知学习新知。本课先复习电功与电能的关系以及电能表的使用方法，为下面利用电能表比较用电器的电功率做好铺垫。从对铭牌上标的“400W”的读法和含义的理解引出电功率。接下来的学生例题中，又引导学生迁移之前学过的比较快慢的方法和力学中功率的知识，推导得到电功率的公式。例2中再次让学生从铭牌中找功率计算消耗的电能，体会铭牌上参数所传达信息的意义。在本节课的另一个重难点额定功率的讲解中，教师先引导学生结合旧知P=W/t和W=UIt推导公式P=UI，从而分析出P会受到U、I的影响，在两灯泡并联比较亮度的环节分析出“真实”功率大的更亮，为下面的探究做好了知识铺垫。再通过对灯泡串联亮度变暗和小电灯的电功率的实验探究，帮助学生正确理解本节课的明线铭牌上的额定电压和额定功率。通过本节课的学习，让学生知道物理知识与生活中的实际问题是密切联系的，并且关注知识之间的联系。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排温故知新复习提问1：一个电吹风工作一段时间，消耗了20000J的电能，则电流通过电吹风做的电功是多少？电吹风工作产生的机械能和内能是多少？提问2：如何用电能表测一段时间用电器消耗的电能？ 学生按要求回忆，回答。 消耗的电能等于电流所做的电功，也等于转化得到的其他形式能。 看铝盘的转动，铝盘转动的圈数越多，说明消耗的电能越多。联系已学，铺垫知识ppt2分钟引入新课 请你结合初二的知识读一读用电器铭牌上“W”这个单位，说说这个数字的含义。 类比功率，明确电功率的物理意义及符号 学生结合功率的知识读出单位瓦特，并在教师的引导下说出电功率的物理意义，表示电流做功的快慢和用电器消耗电能的快慢。类比力学引入电学ppt3分钟新课讲解新课讲解新课讲解新课讲解设计并观察实验，思考：1、如何用规格相同的电能表来比较两个用电器电功率的大小呢？ 2、一个用电器工作状态不变，它的电功率会不会随着消耗电能的增加而变化呢？如何通过电能表观察？ 学生在教师的引导下，明确电功率越大的用电器消耗电能越快，体现为相同时间（同规格的）电能表铝盘转动的圈数越多。而电功率不随电功和时间而改变。承上启下，理解物理意义，铺垫比较快慢的方法演示实验7分钟【例1】把一个电动机接在家庭电路上通电10min，消耗的电能是72000J；把一个热得快接在家庭电路上通电1min，消耗的电能是60000J。哪个消耗的电能多？电流在哪个用电器上做功快？ 总结并类比功率，明确电功率的定义、定义式、单位及其换算。 学生比较电流做功快慢可以去计算相同时间内消耗的电能，相同时间内消耗的电能越多，电流做功越快。迁移旧知掌握新知学生例题板书5分钟 P=W/t的运用 ：解释千瓦时的来历 【例2】 根据下图电视机铭牌，这台电视机正常工作两小时消耗的电能？ 讨论：从公式WPt中你想到了节能的办法吗？ 知识拓展：介绍节能灯的原理。 思考回答 讨论，回答。运用公式解决问题，单位统一。拓展知识，联系生活。学生例题图片ppt4分钟3分钟 思考：能不能用别的方法计算出用电器的电功率呢？引导学生发现电功率P与U、I的联系。 让学生猜测“220V25W”和“220V60W”两个灯泡铭牌上数字的含义，把两个灯泡先并联，让学生解释功率大灯泡更亮的原因，再将两灯泡并联，让学生猜测灯泡亮度，实验后发现反而25W更亮。 引导学生注意同一个灯泡亮度变暗，思考电功率为何发生变化。 提出正常工作状态和非正常工作状态，从而引出额定电压和额定功率、实际电压和实际功率两组概念。 实际功率可不可以等于额定功率？需要什么条件？如果如果实际电压不等于额定电压呢？实际功率与额定功率之间又是什么关系呢？学生实验研究“灯泡实际功率随实际电压的变化” 教师演示实验：灯泡实际电压大于额定电压，灯泡比正常发光还亮；电压过高，灯泡灯丝烧断。 总结。思考：在实际生活中，应保证用电器怎么工作？ 学生联系前面所学的计算电功的公式W=UIt，推导得到P=UI，由于W大小与U、I、t有关，所以P也与U、I有关。 猜想结果，观察现象思考原因。总结同种类型的灯泡可以通过亮度来比较灯泡的电功率。 由于串联分压，灯泡的电压不是220V，电功率也变了不再是标定的功率。 思考原因，区别概念。 学生实验，观察现象 当实际电压低于额定电压时，用电器的实际功率小于额定功率，不能正常工作；当实际电压高于额定电压时，它的实际功率就高于额定功率，用电器可能会被损坏。应该让用电器在额定电压下，使其正常工作。承上启下理论铺垫造成冲突，引起思考。为本节课的“铭牌”这个线索“验明正身”，呼应本节引课环节。学生实验，强化认知。联系生活Ppt演示实验ppt学生实验演示实验4分钟4分钟3分钟5分钟归纳总结总结这节课你有哪些收获？学生梳理本节课知识内容三维目标，梳理总结ppt5分钟布置作业请看书上的一些常用电器的额定功率，运用这些数据自编一道物理题目作为作业。根据本课学习的计算电功率的两个公式，思考如何在家庭电路中和实验室中测量用电器的额定功率。查阅资料，从节能和经济的角度对白炽灯和节能灯的使用情况进行分析。学生根据作业要求按时完成。巩固本课学习内容，作业为下一节课去实验室测量灯泡额定功率做准备。同时增加课外调查的作业，使物理走向社会、走向生活。学习效果评价设计评价方式自评：互评：师评：评价量规：项目A级B级C级个人评价组长评价听课情况认真听课，没有走神、讲小话等现象听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象听课不认真，走神、讲小话较严重合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见参与小组讨论情况积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同能参与小组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同。不参加小组讨论，无观点表达发言情况积极举手发言，并有自己独立的思考和见解能举手发言，表达中自己的思维较少很少发言你所感悟的这节课你所收获的你还存在疑惑的本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、 关注学情，适当调整 过去的教学顺序是初二电学初三力学，所以在学习电功率时，学生的知识水平很有限，需要大量的课堂时间帮助学生建立电功率的概念。而现在初三学习电学，此时学生已经掌握了能量转化思想，并且在力学学习中已经建立了功和功率概念，所以本教学设计中通过类比功率的手段来帮助学生建立电功率的概念，从而节约时间来研究其它重难点。2、 迁移旧知，学习新知 本节课重视通过引导学生迁移知识进行学习。在前一部分，引导