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农村小学开展语文拓展阅读的策略浅探 语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面， 增加阅读量； 提倡少做题， 多读书， 读好书，读整本的书。” 并规定了具体的课外阅读量， 第一学段阅读量不少于5 万字， 第二学段不少于40 万字， 第三学段不少于100 万字。这表明在语文教学活动中阅读教学占有相当重要的地位。要达到这个的目标， 语文教师必须通过适当的教学策略， 拓展学生的语文学习和运用空间， 而“拓展阅读” 正好为学生构筑了一个开放而又活跃的语文学习的平台。 一、拓展阅读的内涵 所谓“拓展阅读”， 是指以现代理念为指导， 以开发人的生命潜能为目的， 具有开放的理念、内容、形式、时间和对象， 且内容丰富、形式多样的阅读。与传统阅读相比，拓展阅读包括以下三个内容： 1. 学习内容的拓展： 依照教材， 但超越教材， 对学习的内容进行扩展与延伸。具体地说是： 让学生对横向相关、纵向深入的内容进行广泛的阅读， 进而加深或拓宽对课堂阅读材料的理解。 2. 学习空间的拓展： 将课堂与生活紧密结合在一起，合理利用并开发阅读资源， 给学生提供贴近生活实际、富有时代感、内容健康的阅读内容。学生通过阅读， 进行语文实践活动， 从而不断提高学生的语文素养。 3. 学习方式的拓展： 积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源， 拓展学习和运用语文的渠道，同时鼓励和支持学生主动参与阅读资源的开发和利用。 二、开展拓展阅读的策略 目前农村小学， 对拓展阅读认识不清， 质量不高， 存在以下一些问题： 阅读范围狭窄； 阅读目的不明， 多为休闲性阅读； 阅读时间较短。这些问题极大地制约了学生阅读水平的提高， 制约了学生语文综合素养的提高。如何解决这些问题， 提高语文拓展阅读的实效性呢？ 笔者认为在具体的教学中， 还是需要注意一些方法策略的， 下面结合自己的多年教学实践作探讨， 供参考。 1. 多渠道激发学生拓展阅读的兴趣 兴趣是最好的老师， 是人们从事任何活动的动力。同样地， 学生有了阅读兴趣， 才能从内心深处对拓展阅读产生主动需要。儿童课外阅读的数量和质量跟阅读的兴趣关系极大。如果能使学生“扑在书籍上， 像饥饿的人扑在面包上一样”， 那么， 拓展阅读的开展就成功了一半。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣， 让他们愉悦地进行课外阅读， 快乐地接受自己想要学习的语文知识。 （1） 巧用故事悬念， 诱发学生的阅读兴趣。故事人人都爱听， 孩子们更是如此。每当教师讲故事时， 学生便个个精神抖擞， 双耳竖立， 喜悦之情溢于言表， 迫不及待地想一听为快。为了有效吸引学生的注意力， 保持其兴趣，教师可以选一些经典的故事， 声情并茂地讲述， 把孩子们带入一个或有趣， 或惊险， 或奇特， 或令人感动、悬念百出的情感世界里。如讲阿里巴巴和四十大盗、讲孙悟空大战牛魔王、讲刘姥姥进大观园等故事， 在讲到关键的地方时， 可突然停下，“欲知后事如何， 且看此书”， 趁机把一千零一夜西游记红楼梦出示， 然后告诉他们， 想知道更多精彩的故事就赶紧找这些书看。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣， 纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，便能主动去阅读， 这样效果可能比任何说教都有效。 （2） 谈自己的读书感受， 激发学生的阅读兴趣。首先，教师要经常讲述自己（或组织学生讲） 阅读某些读物后的收获和体会， 用“现身说法” 激起学生情感上的共鸣， 使他们产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言， 进行评说、欣赏； 讲述名人读书成才的故事， 进行对比教育， 从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望， 形成与书本交朋友的强烈愿望； 其次， 可以推荐班上， 有读书特长的学生介绍读书心得， 久不久有目的地组织一些读书竞赛活动。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 2. 营造良好阅读氛围 （1） 在家庭， 要取得学生家长的支持。建议家长为孩子建立一个安静的小书房， 并购买些图书， 订些报刊。并关注孩子的阅读物是否健康有益， 督促孩子养成良好的自觉阅读习惯。 （2） 在学校， 要取得学校的大力支持， 增加读物数量，让学生有书可读。规划班级图书角落， 定期充实图书。鼓励学生每人带几本课外书送给班上， 以充实图书角落； 联系图书室、阅览室， 开展借书活动； 与各年级或班级开展图书交换活动； 鼓励学生订阅各种杂志、报刊。 3. 重视方法的指导， 提高拓展阅读的实效 兴趣是可以为人们从事感兴趣活动的动力。对学生而言， 光有课外阅读的兴趣， 不注重知识的积累与领悟， 不注重方法和技巧的掌握和运用， 那么这样的读书收效是不大的。为了提高拓展阅读的实效， 教师要注意教给学生阅读的方法和技巧， 引导学生安排好时间， 掌握阅读的方法和技巧， 提高阅读实效。 （1） 合理安排读书时间。班上可以统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间， 每天的阅读时间不少于1 个小时。要求学生严格按计划执行， 并长期坚持下去。另外， 告诉学生， 早晨是一天的最佳读书时间， 头脑最清醒， 可以安排些背诵、复述任务； 晚上一般较疲劳， 可以阅读些较轻松的书籍。 （2） 掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名， 再看内容提要、目录、扉页， 然后逐页阅读， 边看边想， 不懂之处做上记号， 阅读全书后再理清条理， 思考不懂的问题， 掌握中心， 最后写出读书笔记。读报也有阅读顺序，即先要通看所有版面， 略知全部内容后， 再抓住重点细看，掌握文章内容。 （3） 领会读书要求。读书要求“眼到、心到、手到”，要求不懂就问， 善于思考。读书要和“说话”、“作文” 紧密结合。读书贵在持之以恒。 4.掌握几种最基本的读书方法 （1） 速读法。速读法就是对所读的书报， 不发音、不辨读、不转移视线， 而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中， 要集中注意力， 做出快速的信息处理和消化。这样可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。 （2） 选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要， 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分， 以便学以致用。如学习了只有一个地球一课， 学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系， 有目的地阅读人与自然一书。同时也丰富了语言积累， 提高了阅读兴趣和阅读能力。 （3） 略读。略读是不完全性的阅读。通过浏览、跳读等形式， 舍去无关紧要部分， 省略了逐字逐句， 乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间不变的情况下， 它可扩大学生阅读的量， 扩充学生的知识面。像林海雪原、三国演义等的鸿篇巨制， 就要指导学生采取略读的方法。略读时教师要特别注意训练学生的速度， 要让学生养成默读的习惯， 真正达到“阅读一般现代文每分钟不少于500 字”的速度要求， 并且要逐步提高， 力争做到一目十行。 （4）精读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解， 对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓， 即一字一句也不能放过， 是完全性阅读。元程端礼说：“每句先逐字训之， 然后通解一句之意， 又通解一章之意，相接连作去， 明理演文， 一举两得”， 这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。像冰心的繁星春水中的精美诗篇， 要让学生精读， 要指导学生随时利用各种工具书和有关书籍查检不懂的字词、典故等。要指导学生运用古人的“圈点读书法”， 边读边勾画圈点， 做到口到、眼到、心到、手到， 边读、边想、边批注， 逐渐养成认真读书的好习惯。要让学生重视朗读与背诵。因为作品中的喜怒哀乐的感情， 抑扬顿挫的节奏， 可通过朗读清楚地显现， 借以加深体会， 增进理解。诗文佳作， 倒背如流， 更是学生学好语文的一种“看家” 本领。学生有几百篇诗文烂熟于心， 便能得心应手地应用。 （5） 摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中， 根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号， 作注释， 写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。” 文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落， 可以摘录下来， 积存进自己设立的“词库” 中， 为以后的学习准备丰富的语言积累。对自己订阅的报纸杂志， 可将其中的好文章剪裁下来， 粘贴到自己的读书笔记中。读与思共， 思与读随。在阅读的过程中， 要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容， 并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”， 阅读才会变得更精彩、更有效。 5.搭建平台， 展示拓展阅读的成果 除了做以上的努力之外， 还要给学生展示自己课外阅读成果的机会和舞台， 这样可以增强学生的信心， 巩固成果并发扬学大。 （1） 读记结合， 提高读书效率写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能。为了激发学生写读书笔记的兴趣， 可通过多媒体向同学们展示“伟人是怎样读书的”， 特别是毛主席是怎样读书的。要求学生在认真读一本书时， 在自己的读书笔记上写下阅读日期、书目、作者、主要内容， 以及自己看这本书后的感受，如果是自己的书， 可在书上画记号、加批注、标重点、写体会和看法。可以定期交流和展示读书笔记。 （2） 开展丰富的课外活动， 巩固阅读成果在阅读的过程中， 为了收到实效， 可以经常组织班级的文学作品朗读会、阅读经验交流会、读书汇报会， 开展讲故事、展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报、阅读知识竞赛、比赛查阅资料、诗歌朗诵比赛等生动活泼、形式多样的课外活动， 这些活动不但使学生增长了知识， 增加了生活的乐趣， 提高了口头表达能力， 也能有效地检查阅读情况， 便于教师有针对性地指导， 也为学生提供展示自己才华的机会， 从而激发学生的阅读兴趣， 调动学生的阅读积极性， 推动课外阅读步步深入。 （3） 以读促写， 提高写作能力学生在一定的时间内， 读书量有了很大的增加， 自己对于读书后的心得想写下来的愿望特别强烈。因此， 可鼓励班里的同学， 通过自己所读、所看、所想， 把自己的想法写下来， 展示给大家。引