教育科研的基本方法2011114

南岗区教育科研骨干教师预备期培训 第四次 2011年11月3日 教育课题研究的基本方法 科研部 刘彦丽2011年11月3日 中小学教师从事教育课题研究 必须要借助 采用各种教育科研方法 人们把符合客观发展规律 能达到预期效果的方法称为科学方法 教育科学发展史表明 任何教育科研成果的取得 都是运用正确的研究方法的结果 因此 选择 掌握 运用教育课题研究方法 是开展课题研究 取得丰硕科研成果的重要因素 教师要运用好课题研究方法 首先 要对它们的概念 作用 类型 实施步骤 应用范围和注意事项等有所了解 其次 要从自己进行课题研究的实际需要和具体情况出发 有针对性 慎重 恰当地选择教育课题研究方法 再次 在教育课题研究中 应以一种方法为主 综合运用其他的方法 这样 才能使自己的教育课题研究取得最佳的效果 开展教育课题研究常用的研究方法 观察研究法调查研究法经验总结法实验研究法行动研究法比较研究法个案研究法 一 观察研究法 观察研究法 一 观察研究法的概念 教育科研中的观察研究法是指在不加控制 不加指挥 不影响其常态的自然存在的条件下 通过人的感觉器官或借助科学仪器及各种视听工具 有目的 有计划地对自然的 社会的现象和过程进行观察 记录 作深入的理性分析研究 并最终形成文字成果的一种观察方法 二 观察研究法的作用 1 观察是教育研究课题的重要来源2 观察是获取教育课题研究原始材料的最基本的方法3 观察是检验教育科学理论的根据之一 三 观察研究法的特点1 能动性科学的观察是具有能动性的感性认识活动 是自觉的 是能动的 它要求观察者在观察中充分发挥主观能动作用 2 客观性科学的观察能使观察所得的现象和过程正确地反映客观事实 首先 它是在自然条件下进行 不影响被观察者的常态 其次 能如实反映现实情况 不带有任何感情色彩 不搀杂个人的偏见 再次 对教育现象或过程进行反复的观察 因此能准确地反映客观事实 3 选择性科学的观察是从大量客观事实中 选择典型的观察对象 从而能获得典型事物的现象和过程 达到预期的观察效果 四 观察研究法的局限性1 人的生理局限人的感官使观察的范围 观察的精度 观察的速度受到局限 它常常只能了解表面的现象 不能直接深入到事物的本质 难以分辨是偶然的事实 还是有规律的事实 2 观察仪器的局限观察仪器主要是缺乏直观性 间接观察还不能完全取代直接观察 仪器设计的错误或不精确 制作和操作仪器的误差都会导致观察结果的错误 此外 观察仪器的还容易产生对观察对象的干扰 3 观察者的局限观察者对所获材料的解释 也往往容易受到观察水平的局限而带上主观色彩 五 观察法的分类1 根据观察是否借助仪器分 直接观察法和间接观察法2 根据观察时间的长短分 长期观察和定期观察3 根据观察者参加到被观察的活动情形中的程度分 参与观察法和非参与观察法4 根据观察途径分 抽样观察法和追踪观察法 六 观察研究法的实施步骤观察前的准备工作1 明确观察目的2 制定观察工作计划3 做好物质准备4 进行实地观察5 做好观察记录6 整理和分析观察材料 观察的记录 通常有快速记录 卡片记录 表格记录 观察日记 录音录象等 观察卡片 观察内容 学生的游戏情况观察编号 观察日期 观察地点 观察人员 表格记录 观察评定学生 关心别人 的记录表 七 观察研究法的具体操作 第一个阶段 是直接感知 第二个阶段 是记录孩子的变化 第三个阶段 是分析这些孩子变化的结果 第四个阶段 根据分析的结果来改善教学 小学学习优差生课堂表现差异的研究 的观察表 小学生的行为礼貌问题 的观察表 八 观察研究法要注意以下问题 1 一定不要干扰被观察的对象 2 观察者在进行观察的时候 不要对孩子的学习和教师的教学产生影响 3 老师在观察孩子的时候 记录本或是表格一定要专业 二 调查研究法 一 调查研究法的概念研究者以当前的事实为对象 在正确的理论和思想的指导下 围绕教育的有关问题 通过谈话 访谈 发放问卷 进行测验等方法 收集资料 最后经过综合 分类并通过研究有代表性的部分对象来概括总体特征 形成科学认识的研究方法 二 调查研究法的特点1 不受时间 空间的限制 2 可以通过多种手段获得资料 3 可以对客观的现象进行描述 解释和预测 应用范围广 4 简便易行 效率高 三 调查研究法的作用1 通过调查 了解教育发展过程中出现的新问题 新情况和新矛盾 为教育行政部门制定教育策略 教育规划 教育改革措施提供事实依据 为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务 2 通过调查 掌握与教育课题研究有关的第一手资料 为有效地开展课题研究 获取高质量的研究成果打下基础 3 通过调查 明了教育的现状 发现先进的教育经验或教育上存在的问题 为提出新的教育研究课题 新的见解创造条件 四 调查研究法的类型从不同角度划分 调查法有多种类型 1 按调查的范围划分可分为全面调查 典型调查 抽样调查和个案调查 2 按调查的目的划分可分为描述性调查 解释性调查和预测性调查 描述性调查 为了解事物的全貌或发生的过程 它回答事物 是什么 解释性调查 以探究事物之间的因果关系为目的 它主要关心事物的 为什么 预测性调查 是对事物发展趋势做出推断和估计 它回答事物 将会怎样 3 按调查的手段划分可分为访谈调查 开会调查 问卷调查和填表调查 4 按调查的内容性质划分可分为事实调查和征询意见调查 事实调查 要求被访者提供确实知道的情况 征询调查 征求被访者对某个教育问题的看法 意见和建议 五 调查研究法的具体方法 问卷调查是指研究者用事先设计好的问卷 让调查对象作答 以了解调查对象对某一教育问题和教育现象的看法的调查 访谈调查是指研究者通过口头交谈的方式 向被调查者提出问题 让调查对象作答 以搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查 测量调查是指研究者利用测验量表了解研究对象知识水平和个性心理特征的调查 调查表法是研究者利用正式的调查的表格 让调查对象填写 以了解有关情况的调查 问卷的结构 标题指导语您好 这份问卷是由教师素质课题组织实施的 我们希望您能如实地回答我们提出的问题 这种信息对制订政策是很有价值的 您的积极参与对这次调查是非常重要的 请您仔细阅读每一个问题 并根据您对所述问题的同意程度在每题左侧的数字上画圈 左侧的数字1 2 3 4 5分别代表非常不同意 不同意 中立 同意 非常同意 对本问卷的答案无对错 好坏之分 问卷也不需暑名 而且您所告诉我们的一切都会严格地予以保密 谢谢您的合作 问卷题 问卷类型 开放式封闭式你最喜欢的课程是 A数学B语文C英语D物理E历史半封闭式教学目的是 A学习基本知识B训练基本技能C培养基本能力D培养学习态度E其他 请自己填写 结构型问卷的问题型式 1 填空式 2 是否式 3 选择式 4 排序式 5 等级式 6 划记式 7 矩阵式 8 表格式 例1 填空式您的职业 您有几个孩子个 您家住房的建筑面积有M2 适用于回答各种答案比较简单的问题 例2 是否式 关于学生自主性情况的调查 我自己决定的事 别人很难让我改变主意 是 否我的行为不受班里舆论的影响 是 否学习上 我总有自己的目标和计划 是 否当我干事情不顺利时 我从不轻易放下 是 否我每天坚持记日记 从没有间断过 是 否生活上我能自理 从不要别人帮忙 是 否学习中遇到挫折 我常常会半途而废 是 否 适用于互相排斥的两择一式的定类问题 例3 选择式 高中必修课教材修订要解决的主要问题是 最多选三项答案 A 加强理论性 B 减轻负担 少而精 C 提高兴趣 注意可读性 可接受性 D 便于自学 E 加强教材的综合性 F 联系实际 G 注意培养各种能力 H 增加弹性和灵活性 I 请写明其他看法 例4 选择式 关于儿童性格特点调查 对一些物体总爱观察 摆弄 拆开来玩 不这样 偶尔这样 有时这样 常常这样 总爱这样与别的孩子发生争执时经常能谦让 不能 偶尔能 有时能 比较能 常常能经常表现很任性 很任性 不很任性 一般 不大任性 不任性能按要求认真完成作业 不能 不大能 有时能 比较能 能 适用于有几种互不排斥的答案的定类问题 例5 排序式 你认为目前中小学的艺术教育存在的主要问题是 领导不重视 教学方法不适合 教师水平不高 没有教室 没有系统科学的教材 说不清楚 请按您认为的顺序选择两项 1 2 适用于要表示一定先后秩序或轻重缓急的定序问题 例6 等级式 您对您所在单位落实知识分子政策的工作是否感到满意 请按您的感受在下列适当的空档内打 很满意 比较满意 无所谓 不满意 很不满意 不知道 适用于要表示意见 态度 感情的等级或强烈程度的定序问题 例7 划记式 关于你对考试的看法 请在你认为符合你的情况前划 在不符合你的情况之前划 a 考试前我非常紧张 我常担心我的成绩会落后于他人 b 考试可以使我发现自己在学习上的不足之处 我并不害怕考试 c 我较关心名次 名次先后是促使我发奋学习的一大动力 d 如果不是为应付考试 我就不想去翻教科书 与选择式 评判式不同之处在于 答案在连续统计上并不代表分点 而是称名类型 例8 矩阵式 您希望自己的生活在哪些方面得到改善 请在适当的方格内打 非常迫切比较迫切不太迫切不需改善无所谓 吃的方面 穿的方面 用的方面 住的方面 行的方面 娱乐方面 适用于同类问题 同类回答方式的一组定序问题 问卷的设计要求 内容必须与测评的对象 目的相符合 形式的选择应依照经济 可靠和准确的标准 措词和语言要准确 通俗易懂 问题要清晰 注意问卷的次序 以引起回答的兴趣为原则 问卷前面要有适当的说明和指示 访问法 访问的步骤A 全面策划B 接触受访者C 正式访问 测量法 测验法 量表法 三 行动研究法 一 行动研究法的概念行动研究法是一种把 行动 与 研究 紧密结合起来的研究方法 其主要目的是 解决学校 班级或教育方案实际提出的即时问题 旨在立竿见影地应用 而不考虑发展理论或广泛地概括 二 行动研究法的特点1 行动 与 研究 相结合 2 中小学教师是研究的主体 3 研究工作在实践中不断完善 4 应用比较广泛 三 行动研究法的类型根据研究人员和研究范围的不同 行动研究可分为个体研究 小组研究和群体研究三种类型 1 个体研究个体研究是某一位教师针对自己的教育教学中遇到的问题开展的课题研究 它是一种教师在行动中研究 在研究中提高的很有针对性的行动研究类型 2 小组研究小组研究是指学校内若干教师自愿组成研究小组 选择教育教学实践中的某一个迫切需要解决的问题开展改革探索 此类行动研究强调小组成员的合作 协调 充分发挥集体的力量和智慧 从而克服个体研究的薄弱环节 3 群体研究群体研究是由某一地区或学校行政领导 教育专家 教师共同组成研究队伍 根据教育实际需要开展的专题或综合性的合作研究 这是行动研究的最高层次 它具有组织管理官方性 研究人员多样性 研究内容丰富性 研究方法综合性等特点 四 行动研究法的实施原则1 实践性原则行动研究是从教育教学实践中选择课题开展研究的 它的重点是在实践中发现问题 研究问题和解决问题 得出的结论和归纳的措施要在实践中检验 以便切实提高教育教学质量 2 合作性原则行动研究主要类型是小组研究和群体研究 它提倡广大中小学老师 教育行政干部和专职教科研人员共同参与研究 这就需要课题组全体人员充分发挥互助 协作精神 共同完成研究任务 3 调整性原则行动研究相当灵活 它不仅强调根据教育教学实际的需要和可能制定研究计划 开展研究 而且不拘泥于形式上的一成不变 允许在 行动 过程中根据研究的实际情况 对原计划做出修改 调整 使研究最大限度地符合教育实际 4 持续性原则行动研究要求运用各种方法从汇集材料 分析课题研究的实质 在 行动 中随时地进行总结和反思 使整个研究在持续不断地修正 调整的过程中逐渐完善 五 行动研究法的实施步骤 五 行动研究法的实施步骤1 计划计划是行动的蓝图 而计划始于解决问题的需要 2 行动行动是一种可变的能动的按计划进行的实践活动 它可随着实际情况的变化而做出判断 进行调整 以实现三方面的改进 认识的改进 实践的改进 行动所在环境的改进 3 观察观察是搜集研究材料 监察行动的全过程 了解行动的可行程度 发现存在问题的活动 它有利于行动研究计划的修正和调整 4 反思反思就是就行动的效果进行思考 并在此基础上计划下一步的行动 它是一个螺旋式行动的终结 又是过渡到另一个螺旋式行动的中介 反思包括以下内容 1 整理和描述 2 评价和解释 3 构思和写作 确认问题 总结评价 六 行动研究法分以下几个步骤 七 开展行动研究应注意的问题 第一 要以改进行动质量 解决实际问题为目标 第二 强调行动与研究的结合 第三 行动研究者要求实践者充分参与这个过程之中 而且 实践者应该是研究的主角 第四 行动研究法是要在自然真实的环境中进行 第五 行动研究法要以解决问题 改进现状为衡量指标 第六 行动研究法要有计划性 行动研究案例 牙买加 问题 男生在学校学习不成功 很多男生辍学 男生学习的兴趣和效果都不如女生 外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题 并设计了一个行动方案 根据教师们的经验 初步认为 男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关 1 男生的学习风格与女生不同 而大部分教师的教学风格比较单一 更适合女生 视觉型 倾听型 动作性 2 男生对有些学习科目不擅长 如语言 3 男生缺乏可效仿的榜样 如父亲 成功人士 4 男生的父亲对孩子的学习关心不够 教师们决定收集资料 进一步了解这个问题 外来研究者为他们提供有关指导 教师们阅读有关文献 他们通过访谈和发问卷向家长 教师 男女生了解情况 他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为 与女生的行为有什么不同 他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现 在收集资料的过程中 教