如何上好低段语文课.docx

如何上好低段语文课自参加工作以来，掐指算算也上了18年的语文课了，尤其是最近几年连续担任几次低段的教学，为此，在语文方面有了一些感受，现把它写出与同行们一起探讨。一、抓好拼音教学，是低段语文的关键刚入学的学生，有的虽在学前班时接触了拼音，但因不是主要的，只是初步读读并没有深教。真正掌握的还是进入一年级，所以，在进行拼音教学时，一定认真从发音要领教好读法，占格上、顺序上教好写法，强调四声训练，尤其易相混的二声和四声，总有一部分学生弄错。声母、韵母、整体认读音节，每一部分都得让每一个学生掌握，也就是抽时间一个一个的过关，千万不能看着大多数学生会了，就往前赶。这一步教学任务是急不得的，因为它关系到学生的学习语文能力，甚至会影响到下一辈。经验总结，把这一关抓好了，今后的教学如纯拼音扫读、看拼音写词语、给词语注拼音、用拼音写话、自念题目等都轻松多了。二、注重书写习惯的培养俗话说：“字如其人”，是啊！能写一手好字是人的一种自豪。从这几年的批阅试卷得出，有的班级卷面清秀，字迹工整，书写规范，给人舒服的感觉。反之，有的班级却不如意，书写字迹很乱，大小不一，甚至无法看清到底写什么，这与相关教师有很大关系。为此，作为小学语文教师担负着把学生的书写习惯培养好，让其终生受益。1、从握笔开始，铅笔如何握，书本怎样摆放，写字时的坐姿等都要一一教会。2、写字时，看清字的间架结构，弄清笔顺和格式后在动笔写，不要想当然的写，这样凑起来的字肯定不美观，再有影响到书写笔顺和部首查字法。3、 少用橡皮擦，把第二点做到了，字就不容易错了。目的是保持字迹的完美，也为今后写钢笔字打好基础。习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要反复强调，不断深化，在实际中反复抓，最终成为自觉行为。三、讲究教学方法1、师生充分利用课前时间，做好课前准备，是上好语文课文的前提。 俗语说：“台上一分钟，台下十年功。”要想上好语文课，首先教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到“以不变应万变”。其次，教师还得在课前布置学生有针对性地作好课前预习。这是教师上好语文课必不可少的一环。如在上闪光的金子这课时，让学生调查一下身边的好人和好事，并说说哪些是持久的，哪些只是偶尔的。学生课前把课文读熟，对课文内容有大体了解，勾画出难懂的地方。而教师在吃透教材的基础上，充分利用教参书和网上资料。把课文描写的主角“徐虎”聚多种心“耐心”“诚心”“责任心”于一身的高贵品质，在教学中引领学生一一分析并与所调查的资料作对比，得出一般人是很难做到的，所以，说他是闪光的金子。在课堂上，教师便可利用学生掌握的资料引导学生围绕主题展开讨论。这样不仅教给了学生学习的方法、培养了学生学习的习惯，更重要的是使语文课堂充满活动，效果上势必事半功倍。 2、以学生为主体，体现以人为本，努力营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围，是上好语文课的重要保证。 课标强调：学生是自主学习的主体，是语文学习的主人，教师的职责是让学生树立主体意识，发展主体能力。也就是我们常说的，学生是主体，教师是主导，以学生为主体是第一位，以教师为主导是第二位。这正体了新课标中明确指出的“ 语文教学必须体现以人为本”的精神。 体现以人为本，重要的是在教学中教师要努力营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围。怎样使课堂教学氛围变得民主、和谐、愉悦轻松呢？首先，改变传统的说教、满堂灌式的教学方法是当务之急。过去那种一问一答式、填鸭式的教学模式，既不利于推行素质教育，更不利于创新，无法满足社会发展需要。因此，我们的语文教师必须尽快地从陈旧的教学模式中解放出来。积极倡导自主、合作、探究的学习新方式。其次，教师要改变观念，摆正自己的位置。我们有的教师在学生面前开口一个老师，闭口一个老师，这无形之中，在学生面前张扬了自己，给学生一种高高在上的印象，久而久之，学生就对老师产生敬畏感。新的观念告诉我们，师生之间是一种朋友式的平等关系，这是民主的体现。教师只有摆正了自己的位置，师生关系才会融洽和谐，课堂教学才会得心应手。 第三、教学方法要灵活多变，教学手段要出奇出新。“教有方法、教无定法”，有经验的教师总是善于借鉴他人经验，取其之长，补已之短，甚至惟我所用，让自己的课堂不断推陈出新，永葆活力。只有课堂活力四溢，我们的语文课堂才会真正呈现出民主而和谐，愉悦而轻松的良好氛围，我们的语文教学也会随之熠熠生辉。 3、以“读”为主体，体现以读为本，让“读”激活语文课堂，是上好语文课的主要途径。古人云：“书读百遍，其义自见”。可见“读”对于语文教学是多么的重要。依本人之见，读书不仅要注重读的数量，还要重视读书的形式和质量。读书在形式上有教师的领读、范读，学生的默读、朗读、诵读、自由读、分组读、分角色读、表演读等。在教学中，教师可以根据教材内容引导学生选择相应的读书形式。如在执教蚂蚁和蝈蝈一课时，教师可运用分角色读与表演读相结合的形式进行（在表演时，教师还可设计让学生各自用上事先准备好的道具），这样一来，既使教学内容形象化，又使课堂气氛变得生动活泼。 在某种意义上说，读书的形式其实就是为质量（即：教师的教学目标）服务的，既然如此，在教学中教师首先要让学生读有目的，即带着疑问去读，或是在读中读出疑问，当然后者比前者更具有创新，这就靠教师如何去引导。其次，教师要重视读的指导。在学生读的过程中，如遇学生停顿不当、情感把握不准时，教师有必要作示范指导。第三，是要引进评价激励机制，对同学之间的读书质量通过相互评价，相互激励，最终达到取长补短，提高自身读书能力的目的。“读”是语文课堂的主旋律，只有“读”到了位，语文课堂才会焕发生机。 4、注重语文学科同其它学科知识的融合，是上好语文课的时代要求。 新课程标准明确指出：语文教学应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，重视学生的整体素质。语文是百科之母，将语文学科同其它学科知识相互融合并引进语文课堂，既是上好语文课的时代要求，同时又是提高学生整体素质的需要。将语文学科同其它学科相互融合，让我们的母语课堂呈现无穷魅力，有许多出色的语文教师在这方面作了有益尝试。如：教师在执教冰花时，让学生回忆冰是如何形成的，既引导学