化学人教版九年级下册探究碳酸钠的性质

探究碳酸钠的性质再教设计教材来源：义务教育教科书，人教版2012九年级上册化学教材内容：第十一单元 盐 化肥 课题1 生活中的盐 课时:一课时授课对象：九年级学生设计者：刘集镇第二中学 梁会玲目标制定的依据：1、课标要求：了解纯碱的重要性质及在日常生活中的用途。2、设计思想：由小红帮妈妈蒸馒头引入碳酸钠，通过实验探究碳酸钠的物理性质和化学性质，是学生明白合作探究在教学中的重要作用。最后利用化学方程式总结出碳酸根离子的检验方法，以及在生活中的作用。3、教材分析：本节内容是在学习了酸和碱的性质之后的教学内容，符合学生的学习习惯与思路，主要内容一是碳酸钠的物理性质，二是碳酸钠的化学性质，三是碳酸根离子的检验方法，本部分内容在教学方法上较以往有较大的不同，主要通过学生实验探究，自主学习与总结的方式进行，训练学生实验能力、归纳与总结能力、团队合作能力。4、教学对象分析学生已经知道了物质的溶解性和溶解度的概念，能正确区分酸碱盐，并正确选用指示剂检验溶液的酸碱性。学生具有设计简单实验方案的初步能力，具有使用常见仪器进行实验操作的初步能力，具有观察实验现象和记录实验数据的初步能力，具有开展实验探究的欲望和热情，具有合作学习的意识与体验。5、设计理念本节课的主要内容是有关碳酸钠性质的实验探究，学生已经具备独立操作该节课内容中所有的化学实验的能力。因此，本节课采取教师引导、学生主动参与、亲身体验学习过程的教学方法，即以教师提出问题，学生实验对比探究为主的教学方法，着重培养学生的探究意识和能力。6、教学目标： （1）掌握固体、液体的药品的取用方法。（2）会正确使用胶头滴管（3）通过碳酸钠与指示剂、稀盐酸、氢氧化钙反应，巩固和加深对碳酸钠某些性质的认识（4）会观察和描述实验现象（5）通过物质性质的探究，进一步了解物质在生活中的用途。7、教学重难点：（1）固体、液体的药品的取用方法。（2）正确使用胶头滴管(3)碳酸钠的性质实验器材：试管、胶头滴管、药匙、烧杯、试管架、试管刷、废液缸、污物杯、抹布、纸片实验药品：碳酸钠粉末、饱和碳酸钠溶液、稀盐酸、酚酞试液、氢氧化钙溶液、蒸馏水、氯化钡溶液教学过程：教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图探究碳酸钠的性质引入新课3min教师活动学生活动通过创设情景引入本节内容，使学生明白碳酸钠在生活中的用途，同时激发学生的兴趣。【创设情景】今天是星期天，小红同学想帮妈妈一个忙，经过一番思量最后决定蒸馒头。当她怀揣着希望打开锅盖，结果却是出示图片【教师引导】这是什么原因呢【观看】图片【思考并回答】任务一：探究碳酸钠的物理性质实验探究5min教师活动【布置任务】同学们动手取氢氧化钠，观察。【提问】根据实验，同学们能否归纳总结碳酸钠的物理性质呢学生活动【交流汇报】【思考并回答】碳酸钠为白色粉末状的固体，易溶于水让学生自己根据自己的动手能力，总结实验现象，培养学生的归纳总结能力。任务二：探究碳酸钠的化学性质实验探究18min【提问】碳酸钠能与那些类物质发生化学反应呢？【布置任务】同学们根据实验台上给出的药品，通过自己设计的实验进行探究，并观察现象，将结论填写在学案上。【提问】分小组提问学生的设计方案，现象，以及结论【小结】碳酸钠的化学性质【提出假设、设计方案、实验验证、观察现象并得出结论】【交流汇报与讨论】【倾听】让学生分小组用探究学习的方式去研究碳酸钠的化学性质，发展学生的团队合作精神与能力，培养学生的观察能力和全面地分析推理事物的逻辑思维能力，完善学生的实验能力CO32-的检验交流共享6min【布置任务】请同学们根据化学方程式推断出CO32-的检验方法【教师引导】为什么不用稀硫酸呢？为什么不用盐溶液呢【思考并回答】【倾听】训练学生表达思想、讨论问题、归纳总结的能力。拓展应用2min【提出问题】怎样检验水垢中 含有碳酸盐呢？【倾听并思考】回答培养同学们利用知识解决实际问题的能力。回顾交流3min【提问】关于纯碱的性质之旅，你有何收获？学生归纳总结让学生对上课的内容有比较清晰的思路，掌握本节学习的重点。知识应用8min出示习题【思考并回答】略创设问题情景，让学生利用所学的新知识解决实际问题。作业布置3min厨房里有两包白色粉末，分别是食用盐和碱面，你如何区分它们？（用厨房中的物品检验）板书设计：探究碳酸钠的性质一、碳酸钠的物理性质白色粉末状的固体，易溶于水二、碳酸钠的化学性质1、与指示剂的作用2、与某些酸的反应3、与某些碱的反应4、与某些盐的反应教学反思：本节课主要以碳酸钠性质作为主线，通过物理性质，与某些盐溶液的反应，与酸的反应、与某些碱溶液的反应实验，让学生自己根据实验现象分析讨论得到相关知识，并最终得到碳酸钠的性质。同时让学生知道实验探究是学习化学知识的一种非常重要的方法。从实施过程看，教学环节的一、二部分实施很顺利，学生乐学也能很好接受。已顺利完成本课的教学任务，只是不能往深度进行拓展而已。分析中部实施不好的原因，一是想由学生进行完整的物理和化学性质探究，所以不想把实验操作拆成零散的片段。但学生由于看学案不细或凭经验操作，出现了很多不当操作。如在小试管中溶解，加水不足，不振荡，不取样就在大试管中加酚酞和盐酸，盐酸不是滴加而是整个滴管放入等