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课题名称中考散文阅读指导 教学设计科目语文教学对象（年级）九年级课时一课时设计者袁秀华一、教材内容分析 天津2014年至2016年三年的中考语文卷课外散文阅读题中，从考题的内容看，第二题都是赏析文中的画线句子，第四题都是分析结尾段落在文中的作用。因此，在教学中，引导学生在审题的基础上，寻求答题的规律，以此提高学生阅读与答题的能力。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。知识与技能目标：1、培养分析散文的能力。 2、掌握不同考题的答题方法。过程与方法：教师指导，学生自主探究，小组合作交流，并充分利用网络平台。情感态度价值观目标：领悟作者的思想情感。三、学习者特征分析学生此时正处于十四、五岁的形成独特人生观、价值观的关键时期：他们心中有自己对于生活逐渐形成的认识，他们情感丰富激越，充满理想，但缺乏恰如其分的方式将其表达出来，尤其是阅读理解考题，没有形成规律性的答题技巧。语文学科为学生提供了体味名家情感的文本基础，在提高其人文素养的同时，更可通过学科与信息技术的优化整合，生成学生更深切的生命体验，完善理想的语文课堂教学模式。四、教学策略选择与设计本课设计充分利用多媒体平台，创造意境引导学生通过自主探究，寻求散文阅读的方法，在小组合作中进一步明确解答的规律，并将由此生成的个人感悟运用网络平台表现出来，以形成对现代文阅读考题清晰完整的认识。五、教学环境及资源准备1、多媒体课件；2、网络电脑室。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、课前准备网上开设中考散文阅读专题论坛，出示2014至2016年课外散文阅读及文后考题，公布参考答案，同学们比照自己的答案，在论坛中发表自己的答题得失。发放三篇阅读练习，课前通读三篇散文，试做文后试题。熟悉考题二、导入新课创设情境，激活学生思维，结合课前论坛考题，引发学生思考，分析试题的考查方向。阅读 ，思考，讨论，表达看法课件，让学生通过比较阅读，初步明白中考阅读题的类型。三、审题归类试对三篇阅读文章后的试题进行归类，并尝试归纳出中考散文阅读的常见题型。读、思，论学生通过小组合作，初步掌握中考阅读题型。四、规律探究五、现场练兵1、引导学生读懂思想情感是把握阅读答题的钥匙。2、让学生通过小组合作探究，试图归类把握散文思想感情方法。3、教师明确方法，让学生把握散文阅读的方法，尤其是赏析句子和分析结尾段作用的方法。发放阅读题，当堂练习。整合资料，以文字的形式表达自己的想法。训练学生的综合能力，尤其是让学生掌握对散文的思想情感把握的方法。七、教学评价设计 1、对学生的当堂答案进行评价。 2、学生小组之间的交流与互评。八、总结散文的特点是“形散神聚”，文章表达的思想感情即散文之神，是全文的主旨，局部服从整
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