别了哥哥_教案1

别了，哥哥 教案1一、教学目标1回忆现代诗歌特点，把握诗歌对比、直抒胸臆的抒情特点。2在反复朗读中，感受作者抛弃金钱权位、追求真理、勇于献身的高尚情操。二、教学重点、难点教学重点：反复朗读诗歌，体会作者复杂的情感内涵。在反复朗读指导的基础上，圈画字词，品读体会诗中真挚复杂的情感。教学难点： 把握作品对比、直抒胸臆的抒情方法。三、教学方法：朗读、讨论四、教学课时：一课时五、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课1提问：同学们向往怎样的生活？2引导：个人前途与国家命运之间的关联。学生自由发言，交流自己的希望、憧憬。拉近学生和作者的心理距离，激发他们关注年轻诗人所处的时代背景。背景介绍1回忆鲁迅先生笔下的殷夫，让学生自己谈谈对殷夫的认识。2介绍殷夫相关时代背景和人物情况。学生课前复习鲁迅先生为了忘却的记念。调动学生自主学习能力，通过搜集资料巩固高一相关篇目。同时，为朗读作情感铺垫。初步感知1齐读正音，结合标题“别了，哥哥”初步感受诗人的复杂情感。2自读诗歌，体会哪些段落突出了手足之情，哪些段落突出了阶级（决裂）之意。3圈画出情感表现强烈的词语，交流体会。1学生齐读。2组织学生小组朗读交流。体会真挚的手足之情。3学生阅读课文，对关键的句段进行圈划、品读。用多种朗读形式激发学生的朗读兴趣。并以朗读激发学生情感体验，并在情感深化的基础上引出主旨理解环节。同时，强化学生良好的阅读圈画习惯，落实文本理解。理解主旨1散读理解，在这场取舍中，殷夫告别了什么，又渴求着什么，将面对的又是什么？2这一舍一取中体现出殷夫怎样的思想境界？1学生圈画关键词句，概括出理想与现实、革命与妥协之间的对比关系，深入理解诗歌表现内容。2补充作者生平及家庭背景，引领学生学生深入理解“真理”一词。强化在诗歌理解中，对关键字词意义深入挖掘的能力训练。深入理解文本中运用的对比和直抒胸臆的抒情方式。帮助学生更深刻地把握主旨和思想境界。引申拓展1请联系你所了解的历史文化人物，具体谈谈你对人生抉择的理解。2鲁迅先生和殷夫短暂却深刻的友谊，也是因一首关于抉择的诗歌而起：裴多菲的自由与爱情。一起背诵。1学生齐生朗读诗歌。2组织学生联系具体人物谈自己的感想。3自由与爱情背诵。将学生已有的知识和文化积累进行串联和沟通。加深他们对作品和相关历史文化人物的理解。在潜移默化中引导他们的人格价值趋向。散读体会1本诗以情动人，字里行间灌注诗人的真情实感。谈谈本诗在抒情手法上有什么特点？2散读体会1学生小组讨论，派代表组织语言交流。2学生最后散读课文，体会。引导学生把握写作中不同的情感表达方式，补充写作教学。学习反馈1熟读诗歌。2人生的道路永远充满了分叉和抉择，以别了，为题写一首现代诗。鼓励学生尝试诗歌创作。激发学生开阔的写作思维和个性的创造力。附教师习作：别了，高三（1）（作算是向一个class的告别吧！）别了，我那曾经的高三（1），一年前的相遇，犹在眼前，分别的泪水，止不住我们孤独的离去。365个日夜的左右陪伴，365个日夜的坦诚相知，在分别的一纸决定里，显得那么的苍白，无力。你说，天下无不散之筵席，他说，今天的分别是为了明天的相聚，佛说，是非一念间，一刹便永恒，我说，为了你们的明天，我愿意守望。在高二年级里我也觅到了曾经的你们，高二（5）班，同样的执着，同样的敞亮，同样的明慧，同样的坚强，39个纯净的心灵拥有着相同的梦想！听说，徐汇统考你们取得了不错的成绩，祝贺你，我曾经的高三（1），没有我们的日子里，你们学会了，飞得更高，没有我们的日子里，你们眺望得，更远。请继续你们那强健