语文苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》信息化教学

姓名施泽清电科语文年级三年级邮箱574595313单位福安实小富阳校区信息化教学设计参考模板作者信息教学设计教学主题一、教材分析教材分析 苏教版第五册第 18 课小稻秧脱险记，这是一篇有趣的科普性故事，寓农业常识于 生动的故事中，全文采用了拟人化手法形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害，以及喷洒 除草剂对小稻秧成长的保护。全文充满了童趣，生动的语言，个性的对话，有趣的情节都 为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用 科学的志趣。二、学生分析小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事 ,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满 童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的 语言积累提供了很好的凭借。在三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环 节的参与度也与日俱增，因此我具体体现在朗读训练中,让学生在读中感悟、在读中品味， 在读中升华。三、教学目标 1.学会本课 10 个生字，两条绿线内的 8 个字只识不写。重点指导书写“杂”和“欺”。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初读课文，感知内容，理清课文层次，了解故事的起因、经过、结果。 4.精读感悟课文的第 1、2 自然段，学习小稻秧遇险部分，通过重点词语感受到小稻秧的柔 弱和杂草的蛮横。 四、教学环环境交互式多媒体教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？200字）我运用电子白板来辅助教学，让学生解读文本、体会作者所表达的真情实感，引导学 生表达自己对亲情的理解，训练学生的听说读写能力，教学内容是不少的，而教学目标也 是挺高的，但是课后学生的反馈是不错的，可以说，电子白板的使用帮了我大忙。面对学 生阅历有限，对时代背景不了解，知识面不宽，对课文中蕴涵的深情很难准确地把握和感 受等实情，我运用电子白板和多媒体进行语文辅助教学，就能化难为易，我在课件设计中， 首先利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形、声结合的立体交 叉，以造成特殊的情境，叩击学生心灵，将学生的情感流向引入文章主体，从而更好的把 握了文章的主旨，也加快了课堂教学速度，扩大了教学容量。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段）导入1、 教师出示字 “险” ， 要求学生组词并解 释。 过渡：今天，我们 要学习的一个童话 （一）组词导入，质疑 问难 故事是讲小稻秧脱 险的，和老师一起书 写，把课题补充完 整。和老师一起书 写，把课题补充完 整。方法、手段讲授2、板书课题 3、读了课题，你有 什么疑问吗？ 1、学生识字、 组词、解释词 语意思（脱险： 脱离危险）3、生 思 考 并 提问方法、手段讲授（二） 初 读 课 文1、根据要求读 1 、下面就请同学们 课文 带着这些问题自己 读读这个故事，但是 老师对你们的读还 有如下要求： （出示）2、认读生字、 词。开火车读。 2 、检查认读生字词， 感 知 内 容 。情况。去掉拼音读。 一人领读。3、学会概括故事 3、生用词语概 内容。括故事1、通过初读课文，我们 知道了课文的主角是小 稻秧和杂草，（板书： 小稻秧、杂草）刚才同方法、手段研讨、探究、评价（三）再读课文，理学们用一段话来概括故 事的主要内容，其实可 以浓缩成两个词语，板 书：遇险、脱险。同学 们看看课文的哪几小节清层次。是写遇险？哪几小节是 写脱险的？ 2、 师： 文章要多读几遍， 2、分角色朗读： 才能更好地明白内容， 让我们一起把课文再读 一遍。提出要求：声音 洪亮，吐字清楚。 男生读遇险部 分，女生读脱险 部分。比比看谁 读得更好！1、过渡：美丽的稻田里 发生了激烈的争吵。今 天，我们一起到田野里 走一走，瞧瞧那里发生 了什么事？ 2、为 什 么 发 生 争 吵 呢？指名读。 3、杂 草 是 怎 样 抢 营 养 的呢？感悟理解词语1、生：发生激烈 的争吵。2、生：一群杂草 来抢营养。生读。方法、手段（四）精读感悟，学设计意图：课文中的情景在教 师的巧妙创设下自然而然发 4、演一演。分小 生了，同学们在不知不觉中扮 演了角色，孩子们在潜移默 化，欢快轻松的氛围中明白了 词语的意思，将机械教授转化 成为孩子们自发的学习认识。习遇险。（团团围住、气势汹汹、 嚷道、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命） 组表演：一名同5、面 对 这 群 蛮 不 讲 理 学扮演小稻秧， 请六名同学扮演 杂草。先练习， 后展示。的杂草，小稻秧怎么样 了？ 6、小 结 : 板 书 : 通过刚才的表演、朗读，我 们感受到了杂草的气势 汹汹。板书：气势汹汹。 至于脱险部分，我们留 到下节课再学习。5、生 找 到 相 关 句子回答。方法、手段复习、训练（五）布置作业，巩 固课堂。1、学写生字。 2 、继续练习有感情 的朗读课文。资源七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。 首先，我创设情境抛出悬念，让学生带着问题去读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让 学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读 通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地 方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学 时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是通过师生表演借 助情境去启发学生，让学生自己去感悟自己对词语的理解。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内 容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。朗读应是体验文章情感的重要手 段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的 话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式， 在朗读的过程中使