2019-2020年三年级语文上册 掌声1教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 掌声1教案 苏教版教学要求：能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写；理解由生字组成的词语。理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学时间：两课时。第一课时一、揭示问疑。 小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文。请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。反馈检查。 指名读，同桌互读，小组轮读。看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反馈检查，指名读，师生评议，齐读。读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。理解词语。小结： 这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。三、描红生字。读准课后要描红的生字。播放轻音乐，学生描红。第二课时一、复习生字词。二、精读课文。 请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。 分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。班级反馈，指导朗读。在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。指导学生运用因为所以地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。练习朗读体会小英自卑地原因。轮到小英的 时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英为什么把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的原因。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？讨论让学生明白：犹豫慢吞吞是小英不愿意让人看到他的样子。眼圈红了说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。练习朗读体会小英的复杂的心情。那掌声使小英感动的流下了眼泪。讨论让学生明白： 同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。练习朗读体会小英感激的心情。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。练习朗读。他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？练习朗读。有感情的朗读第16自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？三、总结全文。听课文录音。有感情的朗读课文。这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。四、作业。有感情的朗读课文。完成习字册上的书写练习。附送：2019-2020年三年级语文上册 掌声教案 人教新课标版一、 以感性复活为情怀1.同学们，上节课，我们学习了课文，认识了一个女孩，她的名字叫（英子），因为她小时侯得了小儿麻痹症，一条腿落下了残疾，所以她不愿意让人看到她走路的姿势。因为可怕的病魔带走了她的健康，带走了她与人交流的勇气，所以英子总是默默地坐在教室的一角。她是那样的忧郁。可后来，她变了，她愿意和大家一起游戏，一起说笑，甚至还请同学教她跳舞，变得那样的快乐。2.那到底是什么力量改变了英子？生：掌声。（CAI：掌声）二、领悟两次“掌声究竟这是怎样的掌声呢？它怎么会有这么大的魔力！让我们再次回到那次难忘的故事会中去，请同学们打开课文。读读第2、3自然段，并用“”划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。（一）领悟第一次掌声响起。1.同学们，我们一起先来读读第一次掌声响起。2.读了这句话，你有什么不懂的地方吗？（1）“骤然间”是什么意思？给它换一个词。（2）英子刚刚站定的那一刻指的是什么时候？（3）英子是怎样走上讲台的？你仅仅只感受到英子身体的摇晃吗？那么你还感受到了什么？你从课文中的哪些句子中能感受到英子的担心呢？A.英子立刻把头低了下去。（此时，她想站起来吗？她敢站起来吗？此时的她非常地担心。）B.犹豫。（她在犹豫什么？站起来吧，走上去吧不站起来吧）C.慢吞吞地站了起来。（她真的非常非常担心，非常非常地犹豫。）D.眼圈红红的。（心里真是矛盾极了，难受极了，担心极了。）E.终于。（这不足十米的教室对英子来说，真是太长了，走起来真是太难了。）（4）齐读这段话。（5）此时的英子最需要的是什么？（鼓励、同学们的掌声）师导读：是啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”5.这掌声里有赞赏、有鼓励、有支持、有祝福让我们将千言万语化做热烈的掌声，为坚强的英子鼓鼓掌吧！（二）感悟第二次掌声响起1.同学们，那第二次，我们为什么又要把掌声送给英子呢？2.师：第一次的掌声是同学们对英子的鼓励，这一次的掌声又是什么？3.谁愿意将这第二次掌声送给英子？师评：听得出这掌声是你对她的肯定。 掌声里有你真心的赞美。 没想到她能做得这么好，这掌声里还有惊喜。4.师接着读：英子向大家深深地5.师：在同学们的掌声里，她又一摇一晃地走下讲台，这次，她带走了什么？（此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？）6.师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，正是这爱让英子变得快乐。（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，一齐来读读第3自然段。三、 将语文教育融于生活同学们，正是这掌声给了英子永远的感动，她就像变了一个人似的，（不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）这两次掌声，可能我们早就忘记了，可英子永远不会忘记，瞧，她来信了。出示信：我永远不会生个别读（请没有发言过的小朋友来读，谁能站起来？谁能像英子那样站起来？掌声呢？这是鼓励的掌声 他读得好吗？这是肯定的掌声） 师：（出示音乐）英子是这样说的，也是这样做的。同学们，告诉你们一个好消息，后来英子的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。（董保纲）你们觉得怎么样？小结：这一切的一切，都来自掌声，这看似平常的掌声，给了英子第二次生命，这掌声是生命的掌声。四、拓展延伸，升华情感1.同学们，英子的故事讲完了，回过头来，我们再来看看，这掌声仅仅是鼓掌时发出的声音吗？那掌声是什么？ 小练笔：