小学语文教学技能培训资料之四79单元.doc

第七单元 教学语言一、填空。1、教学语言包括（口头语言）、（书面语言）和（体态语言）三种。2、教学时，教师的语言水平综合地反映着教师的（全部教学素养）、它对教师的教学（效果和效率）具有决定性的作用。3、教师教学语言更重要的还在于它能促进学生（智能）的发展，促进学生的（审美能力）的发展，促进学生（思维能力）的的发展。4、语文教师教学语言，首先要做到（准确、简练）、有利于学生（语言素质）的提高，其次，是深入浅出（通俗易懂）。5、体态语言一般表现在：（眼神）、（表情）、（手势）、（体位）等方面。6、在教学中巧妙运用眼睛就如乐队的指挥棒一样，起到（传情达意）和（导向）作用。7、教师的视线要有针对性地（流动），善于和学生建立视线的（接触），走上讲台要（扫视）全体学生；教学过程中要不断地（环视）每个学生，使全体学生都在自己的（注意圈）之中，使每个学生都感到自己是教师的（注意中心）。8、在教学过程中，要求教师的表情（真实）、（亲切）、（自然）。9、教师在课堂上运用手势要恰倒好处，之就要做到：（协调）、（自然）、（简练）。二、判断。1、现代教学手势丰富多彩，教学语言的地位和作用也就被完全取代了。 （ ）2、语文教师的教学语言必须做到情真辞切，真挚感人，富有情感性。 （ ）3、只要教师善于观察，通过这些现象就能很好地把握学生。 （ ）4、教学中，教师身体的姿势状态不是向学生表达信息的方式。 （ ）5、小学语文教师的语言还必须注意具有成人语言的特点。 （ ）6、备课，主要是弄通教材内容，明确目的，设计教法，至于语言的准备可以不管。 （ ）三、问答。1、请举出实例说明教学语言（主要指教学口语）的特点要求。答：首先教学语言要准确简练。如：教学古诗泊船瓜洲中的“泊”，教师做如下解释：“泊”有依靠的意思，但这里指停船、靠岸，从字形看是“三点水”旁。其次，教学语言要通俗易懂。如教太阳一文，为帮助学生理清结构可形象的用一班长、二班长、三班长分别称呼太阳的远、大、热三特点。“远”班长带了几个兵；“大”班长带了一个兵；“热”班长带了两个兵。再次，教学语言要生动形象。如，教学“伞”字，可形象表达：“伞”字就像一把伞，“人”是伞的面，“”是伞骨撑，“一”是伞扣，“1”是伞把。第四，教学语言要富有情感性。第五，教学语言要幽默风趣。第六，教学语言要副哟于节奏感等。2、简述教学过程中如何正确运用体态语言。答：体态语言包括眼神、手势、表情、体位等方面。先说眼神：讲课时，教师眼神要永远保持目光有神，富有表情，表现出自信，显示出智慧，充满着活力，在讲课过程中，教师的眼神要随讲解内容而变化，随着自己的感情而变化，要表达出爱、恨、兴奋、痛苦、情感愉快的变化，视线要针对性地流动等。表情的要求：教师的表情要真实亲切自然。做到内心的情绪体验与面部表情一致，该喜则喜，该怒则怒。手势运用要恰倒好处，做到协调，自然，简练。体位：上课开始教师要以稳健的步伐登台，教学中要有意变换位置或姿势给学生以示意或启发。3、请就教师的语言修养问题说说自己的心得体会。答：教师的语言修养是实现教师教育教学工作的重要手段，是沟通师生信息交流的主要形式，教师语言修养的好坏，直接关系到教师的工作实绩或效率或成果。因此，作为教师必须过好语言修养这一关。这就是我对教师语言修养问题的一点心得体会。第八单元 板书技能一、填空题1、板书具有以下几方面的意义（1）有利于学生对课文的理解和记忆。（2）有利于激发学生的学习兴趣；（3）有利于发展学生的思维能力。2、板书的原则：（1）目的性原则（2）针对性原则（3）概括性原则（4）条理性原则（5）启发性原则。3、教学板书对教学内容的加工和提炼主要表现在以下几个方面。（1）理清教育内容的思路（2）将教育内容结构化（3）突出教育内容的重点和难点。4、在设计教育板书时应重点考虑下列内容：（1）能够表现主要思想内容；（2）能够反映教育内容的结构和作用的思维过程内容；（3）能够表现事物的本质；（4）能够表达事物和现象特点的内容；（5）能够反映教育新知识的内容；二、简答题1、板书设计的方法有哪些？答：（1）从文章主要内容入手设计板书；（2）从教学要求入手设计板书；（3）从篇章结构入手设计板书；（4）从关键词语入手设计板书。2、设计一则教学板书一般要经历哪些步骤？答：（1）分析教材，明确教材的地位和作用；（2）围绕教材的地位与作用，确定其教学目的、重点和难点，J（3）围绕教学重点、难点设计疑问；（4）围绕设计问题精心设计板书3、为低、中、高年级设计板书时，李注意哪些问题？答：（1）不同年级的差异；（2）不同课型的差异；（3）不同类型课文的差异；（4）不同文体的差异；（5）不同教学目的和教学要求的差异。4、为什么说教学板书是教学能力的综合体现？答：教学板书的设计和使用情况，可以很直观地了解教师的教学素质与能力的各个方面。良好的教学板书是教师教学能力得以发挥的重要途径。5、什么是最佳板书时效？答：一般地说，板书应在学生感到非写不可是再写，感到不吐不快时再写，当学生对所学知识感到似懂非懂时，教师的板书能起到点拨、引导或使学生领悟的作用，此时为最佳的板书时效。三、试分析下面几例板书为哪种类型的板书？1、第六册富饶的西沙群岛 总起 分述 总结 海水： 五光十色 瑰丽无比 风景优美 海底： 珊瑚 海参 龙 虾 鱼 物产丰富 （可爱） 海滩： 贝壳 鸟多 美丽富饶 海岛： 鸟的天下 蛋多 粪多 总 答：总分式。2、第四册狼和小羊 故意找碴儿弄脏水 扑 小羊（说理反驳） 气冲冲被地背地里讲坏话 争辩 温和（下游） 逼近小羊反正都一样 喊道（没生下） 恶人总是不讲道理的 ？答：递进式。3、第四册小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪 找 青蛙 长出两条前腿 四条腿大脑袋 长出两条后退 宽嘴巴黑灰色 尾巴变短 大眼睛 绿衣裳长尾巴 尾巴不见 白肚皮答：并列式。四、找写课文设计板书并说明理由。（略）第九单元 指导练习一填空。1、语文练习题具有导向（激励功能），（理解巩固）功能，（发展深化）功能，（诊断补救）功能和（情意培养）功能。2、练习体现了课文的（重点）、（难点）、（疑点）和（目标要求）；能引起学生需要，引导他们学习成功，从而达成（教学目标），形成（语文能力）。3、学生对练习的难易的反映，完成速度的快慢，答案对错的比例是教学评价最（重要）、最（及时）、最准确）的客观依据。4、练习不仅反映的是（复习）的过程，而且是新情境下知识的（知识的再现）和（应用）。5、尝试性练习一般是就某一知识技能还没有向学生（讲解）、（传授）之前或在学生初步学习（新知识）后，为让学生（尝试运用）新知识所进行的练习。6、巩固性练习是为了让学生加强理解、牢固掌握（已学过的知识）而设计的，它以（课本内容）为依据，以（巩固课堂成果）为基础，常用的有（读书）、（背诵）、（听写）、（复述）、（填词、抄写）等等。7、迁移性联系主要指（模仿）课文中的句式（段落），协作方法等，让学生（举一反三），学以致用。8、内化性练习是一种要求学生（学以致用），将课文中的语言转换成（自己的语言）、进行（内化）的练习。9、语文练习的设计题型要（多样）、（新颖），练习的方法要（灵活多样），练习的（时间）、（次数）及（练习的难易、深浅都要适度。10、我们常说“练习的3个剃度）是指练习从（基本）的、（带有模仿）的练习到（变式）的、（发散）的、（综合性）的练习，再到（拓展）、（应用）和（创造性）的练习。二、判断1、练习是教师为完成自己的教而进行的实践活动。 （ ）2、准备性练习是为教学顺利进入一个新的环节的准备。 （ ）3、理解词语、句子的意思，而设计的练习是一种理解性练习。 （ ）4、练习的次数和效率一定成正比例。 （ ）5、练习一定要放在讲读前读后。 （ ）6、课堂教学中的练习想要练什么就可以马上练什么。 （ ）7、概括段意时，老师写段意，学生抄段意，这也是一种概括段意的练习。 （ ）8、练习设计要符合科学性原则和因材施教原则 。 （ ）9、“背诵”、“复述”、“抄写”和“仿写”都是巩固性练习。 （ ）10、一篇课文设计出不同类型要求的练习让不同层次的学生去完成，这种设计符合因材施教的原则。 （ ）三、简答。1、请你简要分析下列练习设计的特点。A、晏子使楚 对照课文填空： 楚王为了（ ），一心想侮辱晏子。 晏子为了（ ），勇敢机智地反驳楚王。 晏子驳倒楚王，取得胜利的原因：（ ）。答：这属于尝试性练习。即在没有向学生讲解、传授之前或在学生初步学习新知识后，让学生常识运用新知识而设计。B、蝙蝠和雷达 老师在深读课文之后出示： 人们从蝙蝠得到启示，发明了（ ）用它来（ ）