高中英语语音教学的误区及应对策略.doc

农村普通高中英语语音教学的几个误区及应对策略户县第八中学 吴存瑞在高中英语教学中，我们经常发现，很多英语教师过分突出词汇的功用，把词汇为阅读和写作服务的关系没有理清，导致学生认为只有词汇量大了英语的问题就解决了。为此，我们在平时会经常看到早读学生狂背词汇表，在课外，学生狂抄词汇表，甚至很多英语教师给学生布置的正式作业都是英语抄写和听写，这一切基于机械记忆忽视语境的词汇学习对于真正掌握英语是远远不够的。学生的语音拼读能力培养环节背忽视，学生的哑巴英语现象严重，英语语言的交际功用严重缺失导致学生对应于望而生畏退避三舍。所以，我们应该努力利用现有资源来改变这种现状，真正把英语教学上升到一个新的层面。一、农村普通高中英语语音教学存在的几个问题和误区到目前为止，陕西省没有把高中英语口语纳入到大学入学考试的范围，并且取消了听力考试环节，导致了大多数高中英语教师围着高考指挥棒转，逐渐地忽视了英语语音教学。英语语音教学在高中英语教学中成为一个空白。以下就分析了我省农村普通高中英语语言教学存在的问题和误区。由于受到应试教育的长期影响，高中英语教学主要还是把教学目的放在英语知识教学上，英语教师对语音教学的目的还没有上升到一个理性认识的程度上来，普遍存在为教语言而教语音的现象，而真正忽略了语音在交际中的功能。误区一 忽略单词在英文句子中的重读在英语单词中有很多多音节词，英语教师往往很注重某个音节的重读，但是又往往忽略单词在英文句子中的重读。所以，就导致读出来的句子未能体现轻重音，使得文章显得平淡无味，也很难将说话者的意图以及情感表达出来，自然就达不到说英语的效果。误区二 缺乏句子连续失爆技巧的训练虽然大多数学生在发单个单词时发音很准，但是很难达到地道英语标准的语速以及语调。虽然每个单词发音都很清晰，但是听起来是中国式语音的英语。这主要原因是由于在日常教学中，教师缺少了对学生进行句子连续失爆技巧的相关训练。误区三 忽视了朗读过程中节奏的把握大多数教师在教学过程中，过分注重学生的朗读速度以及朗读是否流利，而忽视了朗读节奏的把握。英语是属于重音语言，重音的数目决定了一句话所需要的时间，两个重音之间叫间距，不管有多少个单词，一句话所用的时间都是大同小异的。中国学生在一连串的言语中每个词的语音都是一样重，使得每个音节都读得明明白白，没有遵循英语节奏规律，听者听不出一句话的重点，常常一头雾水。误区四 忽视交际英语中的语调英语跟汉语不一样，汉语是声调语言，英语是语调语言。所谓语调语言是语调来起到表达作用。由于大部分高中英语教师缺少与英美人士交流的机会，在语调教学中也只能教语调的普通规则，比如陈述句降调，疑问句升调等，虽然学生对这些条条框框记得滚瓜烂熟，但是说话的时候显得了无生气，没有交际英语的那种语调。二、高中英语语音教学的应对策略1、把语音教学在英语教学中进行系统化在我国，由于地方方言众多，以及基础教育不平衡，这对英语语音教学产生了较大的影响。针对这些不利因素，我们有必要在高中英语教学中进行系统化的语音训练。首先是进行基本的音素发音训练，并把韵律学的基本知识以及英语语音音变知识进行系统地介绍。在实际教学中，最好是把单音训练和语流训练结合起来，充分利用多媒体、电化设备等现代化教学手段和以朗读、领读为主的训练手段，向学生示范正确的发音方法和部位，以及必要的训练，使学生掌握正确发音的窍门，培养和提高学生对英语语音的敏感程度和感知能力以及语音辨识的能力。2.教师要起到正确的示范作用教师的示范作用在英语语音教学中具有重要的作用，正确地示范和有效地指导可以帮助学生理解和模仿。在进行语音教学过程中，教师要先示范标准的发音，让学生通过教师示范时的口型以及发音，来感知语音和语调。听音是进行模仿的基础，学生只有听清楚了才能模仿得准，形成正确发音的习惯。教师在示范发音的时候要注意几点：首先是发音的口型要正确，发音要清楚明了，语调也要合乎标准。如果教师的发音与英语标准的语音之间存在着差距，可以利用多媒体教学让学生跟读，来纠正学生的发音；其次，就是要求学生认真、仔细观察教师的发音口型和听教师的语音，然后进行模仿训练；最后教师在发音的时候不要定在一个位置不动，避免失音或变音让学生产生错觉。总之，学生要养成良好的语音语调跟教师的作用是分不开的，只有英语教师通过大量以及优美的语音教学，才能让学生良好的吸收以及输出，培养他们今后英语的实际应用能力。3、可以适当地让学生学唱英语歌曲大多数的英语歌曲都具有浓浓的地方气息，并且蕴含了深厚的文化背景。教师可以让学生学唱一些歌词不太长，单词比较简单以及旋律较优美的英语歌曲。因为英语歌曲比较注重节奏和韵脚，这对学生的语音学习也有一定的帮助。另外，在语音教学中穿插英语歌曲教学，不仅可以活跃教学课堂气氛，还可以大大提高学生对英语学习的兴趣，可谓一举两得。总而言之，语音教学在英语教学中具有重要的作用，应该得到教师和学生的足够重视。针对高中英语语音教学中的问题，我们应该积极寻找应对策略，利用一切可以利用的教学手段和教学资源，来提高学生的语言辨识能力。当然，英语语音教学要取得一定的进步，并不是一朝一夕的事情，需要大量的英语工作者从实际问题出发，了解问题的现状，积极进行教学研究，在驾驭教材的基础上，在教学实践中去发现问题，解决问题，