《农村小学和谐互助教学实践研究》课题下半年工作总结.doc

农村小学和谐互助教学实践研究课题下半年工作总结2015年下半年，我们按照农村小学和谐互助教学实践研究实施方案，在理解理念、教学实践、创新形式、内容拓展等方面有了新的实践、新的推进，取得一些新的效果，现将半年工作汇报如下：一、主要工作（一）探索不断优化互助小组小组成员的积极性始终是开展好和谐互助教学的关键，激发他们的主动性，才能实现互助、共赢。试验班级教师对和谐互助小组成员在怎样情况下才能达到有凝聚力、才能共同发展进行了进一步实践探索。在实践教学中，教师在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组一般由4人组成，每个小组中有优等生1名、中等生1-2名和学困生1-2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。另外，各组内还设有不同的角色，如师傅、学友（徒弟）或者记录员、资料员、汇报员等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。（二）探索发挥互助小组作用小组是学习的主要单位，是学习的主要形式。小组确定好后，各班积极探索发挥和谐互助小组的作用。无论是课堂学习，还是课后练习，还是自主学习，都注意发挥学习小组的作用，尽量体现学习小组的教育力量。通过发挥互助小组的作用，自习课上讲话的现象少了，课后作业组长会认真检查后才上交给课代表，拖交作业现象少了；课堂上讨论更加热烈，参与率达到了100%。如一位班主任组织学生讨论班规时，每个同学都各抒己见，不仅列举他们班已有的班规，还补充了一些对本班比较实用的其他规定。教师检查小组讨论情况时，有意识仔细观察某组的发言，并为她们计时，该组4个成员个个发言，每人列举了1-2条班规，而且他们在1分钟内完成了发言。这位教师后来反思，如果不通过小组互助合作，小组间的竞争，估计学生很难在1分钟内完成。也就是说，他们的学习效率在原来的基础上提高了几倍。他们的主动性更是让教师感动，那节课后学生主动要求写班规，要求教师帮他们修改。学生的主动性被充分地调动了起立，整节课达到了理想的教育效果。（三）探索和谐互助教学技巧互助小组如何开展学习，怎样使他们的互助学习有意义、有价值，本学期，我们对课堂引导学生互助学习的技巧进行了一些探索。一是小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为“呈现问题”是合作学习的第一步。如有教师在教学夜莺之歌一课时，与学生整合出了三个问题：“课文讲述了一件什么事？”“小夜莺是一个怎样的孩子？”“何来读懂一个人物呢？”然后，学习小组共同探讨学习，解决问题。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们探究的空间，收到事半功倍的效果，把握时机，体验了“合作”。二是注意选择适合的学习内容。开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。简单的学习内容，可以让学生独立学习；而复杂的知识内容、重点的问题，应多采用小组合作学习。如教师教学企盼世界和平的孩子时，当学习了本课字词后，教师让学生自学解决课后思考题，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组的同学最会迁移，最具有创造性。同学们经过合作讨论，得出了结论，解决了问题。合作互助学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。（四）探索和谐互助教学方式教学方式转变，是实践和谐互助教学方式的重要内容。我们的探索是：课堂上遇到问题的时候，教师先不讲，而是师傅讲。徒弟自己可以学会的，师傅就让他们自己钻研，师傅的训练质量大大提高。通过纠正错误，训练一题多解，达到对知识更加透彻的理解和领悟，培养他们的创新精神和求异的思维能力，而给别人讲的过程中又是一种熟练的过程。师徒结对荣辱与共，当师傅想教会徒弟，自己必须先熟练掌握教材才能给徒弟讲明白，要会分析题的解题思路，把题同更多的类似题，相应的知识点和拓展点联系起来，从而掌握更多的教学技巧。师傅都有一种使命感，时刻约束自己的言行举止，做出榜样，有责任心，对于培养师傅的品德和素质非常重要。师徒管理实行动态管理，适时调整，对于师傅时刻保持绷紧的心弦，既要学习好，又要管理好徒弟。教师在学习小组困惑时指导，在师傅困难时点拨，在困难生气馁时鼓劲。（五）探索和谐互助评价机制积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。我们探索通过奖励激励学生尽自己最大的努力去完成任务，去主动学习。奖励的方式是多种多样的，可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。（六）探索和谐互助的德育实践在学习上实施和谐互助的同时，我们也提倡各班在班级管理、活动中实行和谐互助实践。有的班级实行小组和谐互助这种学习方法后，极大地发挥了小组互助合作精神，组内互帮互助，组间互相竞争，比学习习惯，比作业效果，比行为规范，最大限度地发挥学习小组的功能，充分调动他们的积极性，营造良好的班风学风。同时班主任把小组合作方法还用到了班级管理上。比如，有的班级一段时间班里纪律差、卫生乱，整顿了一段时期无效后，教师就采取互相监督的方法，每个小组负责一星期的卫生纪律监督工作，小组间成员互相约束，不许把垃圾扔在地上。如果有人扔在了地上，那么无论小组成员谁看到之后都要捡起来，否则就惩罚小组长。经过一段时间的轮流监督，很长一段时间地上都没有垃圾，教室保持的特别干净，班里连着得了好几周的流动红旗。纪律方面也是如此。二、初步成效（一）“和谐互助”使学生由“被动学习”变“自主学习”“和谐互助”课堂教学模式特别关注了“徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生、生生的交往中去激发、去培养。（二）“和谐互助”课堂教学模式改变了教学方式新课程要求将学习主动权真正交给学生自己，这就要求在课堂上老师尽量少讲，强调培养学生主动学习的习惯。学生通过预习能学会的不讲，学生通过讨论能弄懂的不讲，学生通过自学、独立思考能明白的不讲。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，学生的学习方式发生了质的变化。一是由“教师教”变“学生教”。互助的意义不仅是学习上的互相帮助，更重要的是相互影响及共同发展。互帮互助大大增加了学生表达、交流、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。从而使学生变得异常自信。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助在自主学习、研究、交流的场所，有力的促进学生自主和谐的发展。二是构建了师生平等对话的氛围。和谐互助学习是在互助过程中，每个学生的观点受到及时评价，同时每个学生也对别人的观点、看法进行思考。教学过程中，老师充分发扬民主精神，尊重学生的人格，教师、师傅、徒弟均成为平等学习伙伴。让学生轻松、愉快学习。三、存在的问题与疑惑这学期，通过教师的努力、探索，学生们对和谐互助活动更感兴趣了，做了师傅的同学都有自豪感，做了学友的同学也想通过努力改变自己的位置，大大激发了孩子们的学习积极性。但同时也有几个疑惑：1.和谐互助活动中，既要做好师友分工，又要保护好小徒弟的自尊心和积极性有待进一步探索。2.和谐互助教学中，怎样评价结对小组，从而既调动师傅的帮教热情，又激发徒弟的学习自觉性、主动性有待