小学语文低段课型.doc

各学段教学任务要求（这是今年5月份，自治区级小学语文教师素养大赛现场上，自治区小学语文教研员杨华老师讲座的实录。）话题：各年段阅读教学侧重点 低段教学目标：识字、写字，识词、学词。 识字比较推崇的是字理识字、归类识字、集中识字。 听低段的课肯定要看你如何指导学生认字写字。 识字有许多方法：先讲清字理。小学老师要做半个文字学家。特别是写字，我们经常让孩子在课堂上写字，怎么起笔运笔顿笔收笔，要积累大量的写字口诀。低段要手把手的教，要养成好习惯。 八十年代是把字拿出来，一个一个抄。现在提倡在文中识字。 低段还有一个重点即是感情朗读。出现问题多的就是光一遍遍读，不注重效果。开始要关注学生是不是读对了，读对了才能读流利，最后才是美读。现在不重视或者没有练读。比如，一个孩子读不好，老师就让他坐下另找人读，那坐下的孩子什么时候读？ 第二学段在低年级识字写字、识词学词的基础之上，要在字词的理解上着力，不仅要理解词和句的意思，还要体会一些词的表达效果。积累一些常见的词语，而且，老师要有意识地注意词语结构和句子的句式。不讲语法不等于不分析句子。 中年级段的教学是重点，段是篇的缩影。教学生怎么学段，怎么写段，抓住重点的段落，教学生怎么理清内容怎么理清段序，给孩子们一些构段的方法。不要详细地分析文章。抓住重点词句感悟。在这个基础上，抓一段，把段的结构讲清楚，主句分句什么结构，把这些东西讲清楚，到了高年级学篇，等于把段放大了。这个意识要培养。中段和低段不同的就是不仅学会感悟，还要学会默读。要训练孩子边读书，边思考，要试着提出一些简单的问题。不能静下心来默读，他就走不进文本。当然，低段和中段，都要培养学生良好的读书习惯。 老师们要研究构段方式，段的写作方法，段的教学法。 高年级不仅要理解词语的意思，还要体会它的含义。知道表情达意的效果，以及言外之意，弦外之音，感情色彩。高年级的教学不仅要把握文章的主要内容，还要概括文章的主要内容，针对不同的文章不同的体裁，不同的题材，教给孩子方法。比如理清文章的顺序，写景，记事，说明，不同文章有不同的写作顺序，针对不同的顺序，理清文章的结构，不仅有助于理解文章，还有助于他们写好文章。我们提倡中高年级的教学，要领悟表达方法，特别是要把这这些方法迁移到自己的书面表达中，我们听地震中的父与子，好多老师都理解父子的感情，但是怎么写出来的？比方侧面描写，最终不仅让他理解文章的内容，还让他知道写法，并运用写法。第一学段“学导式实效性课堂阅读教学模式”简 介 及 实 施 要 点一、当前低段阅读教学面临的问题：读书指导课分三大步：正确地读；流利地读；有感情地读。把这三大步分布在两节课。一般的，第一课时完成训练学生把课文读正确读流利；第二课时训练学生有感情朗读，理解内容。把识字写字的教学分散在两节课。以下是老师们普遍的感受：（1）一般两节课完不成教学任务。指导读课文、理解课文内容的时间基本占去一节课，写字时间不够；有的没有写字指导的过程。（2）觉得新教材的内容太多。比如教第一册的时候就感觉像一路小跑，到了后边就像奔跑了，如果说，有好多原因导致了第一册的教学时间感到紧张，那内容多也是其中的一个。第二册的内容感觉还是多。34篇课文，8个集中识字，8个语文园地，5篇选读课文。而且本册课文篇幅都很长。按每单元用两周的时间教学，都完成了教学任务，要用16-17周，也就是说要用4个月的时间。算起来根本就没有复习的时间。二、解决这些问题的总思路：教师必须明确第一学段任务要求，别使任务目标过于庞杂，以致教学内容臃肿。下面是学一篇课文保底的要求：1.随课文识字，写字，识词，学词。这一条是低段教学任务主体。2.朗读训练。包括两个层次：（1）读通顺、流利的训练（能熟读成诵最好）。（2）部分段落有感情朗读训练（关于感情朗读的要求降低了）。三、低段阅读教学的一般过程：第一课时1.初读，读正确；（用各种各样的方法分散识字，着眼于通过字形记字音、字义。具体包括以下环节：导入后，范读或初读，标生字，看拼音正音，再读，检查读。提出容易读错的句子、词语反复练习读。在训练读正确的同时，不断地相机进行识字教学。）2.再读，读流利；（强化对生词、生字的认读。因为读正确的阶段，有的能读正确的字音其实是顺下来的。提出长句子、难读的句子来读；争取“一要五不”地声音洪亮地读下来。不拖长腔读。）3.集中指导写字。（先是指导，然后是临摹写好，最后是默写写好。一课的生字分两种，一种是会默写即可的，另一种是不但会写，还必须写得特别好的。每节课可以选出两三个这样的字集中指导写漂亮。）第二课时1.有感情朗读，识词、学词。（注意不应该把大量教学时间花在指导有感情朗读课文上面，也并不是所有段落都要指导有感情朗读，要善于取舍。一篇课文，指导有感情朗读超过20分钟，就已经多了）。2.集中指导写字。3.语文练习。四、提高识字、写字教学的质量和效率的策略（这是当前低段教学研究的重点）1.把握准识一个汉字的基本要求是什么。“读准字音、认清字形、理解字义”是识字教学的基本要求，虽然不要求学习所有的字时音形义都同时一步到位，但是，对要求掌握的基本字最终必须要达到这样的要求。2.廓清音、形、义教学的概念。当前部分老师认识上有两个误区：（1）认为字形教学就是笔画和结构的分析。如“大”字，只要学生能回答有“三画”，“男”字能说出是“上下结构”，就算完成字形教学。（字形教学不仅指的这个。）（2）认为写字就是字形教学。在随文识字中，多为导读课文前抽读生字卡片，“读准字音”后就一味地讲读课文，对之前所认读生字的形、义未能很好地结合语境进行析解，讲读完课文后就让学生写生字。正确的认识应该是：（1）“写字”实为理解形义后所进行的书法训练，它关注的是笔画及结构的美观匀称，主要功能应属美学的范畴，正因如此，语文课程标准把它划出“识字”之外，与“识字”等列为“识字与写字”。写字指导，并不是字形、字义的教学。（2）汉字的形和义是识字教学的重点和难点，如“大”和“男”字，学生了解了“人张腿伸臂为大”，“男者在田间出力干活，妇女在家纺纱织布操持家务”时，才是真正的“读准字音、认清字形、理解字义”。3.指导识字，应该发挥汉字的优势，反对机械记忆，提倡意义识记。如果把汉字当做拼音文字（如英语单词）来教，机械识记，汉字的优势就被抑制了。其危害是：（1）记起来难。（2）容易遗忘。（幸福的幸，长横短横的记法）（3）学着无趣。实践证明，机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。因此，评价一种识字方法的优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”(佟乐泉语)。每个汉字都有其自身的构成理据，它不仅体现着汉字的结构特点，更反映着汉字的文化意蕴，在教学中巧妙地进行一些恰如其分的字理点拨，是能够帮助学生化解识记难点，提高识字效率的。例如“灾”为房屋失火，“岩”为山石，“楞”为四方木，“涉”为步行过河等等。此外，简化字中也有一部分表意字，如独体的“网”“飞”“灭”等和合体的“阳”“阴”“笔”等。再如，“海”是从水、每声的形声字，可以指导学生灵活地识记为“每”一滴“水”都汇流到一个地方，这个地方就成了“海”。再如，强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个得一串”： 学了“火”字并懂得“火”作偏旁时变写为四点底“灬”（“燕”字的四点底是燕尾的变写），那么，当学到“热”、“煮”、“照”、“煎”、“熬”、“熟”、“烈”、“焦”、“蒸”等字时就能自觉地用“火”去析解它们的形义。学了“首”字（表人头）并懂得“首”作形旁时变写为“页”， 那么，当学到“顾”、“颈”、“项”、“颜”、“顶”、“须”、“烦”等字时就能把该字与“人头”联系起来理解。4.指导写字提高效率的策略：（1）八个基本笔画、常见基本字练扎实，练好，而且应持续练，贯穿学期的始终。基本笔画，每个字都要用到，练好基本笔画，是写好汉字的前提。八个基本笔画是：点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折。基本字构字能力强，练好了，可以提高写字指导的效率和质量。二十四个基本字是：水火人心日月，车马山石雨风，目口上下立西东，禾田飞鸟米虫。（2）不花太多时间分析字形结构。有老师上课时，教师范写指导占了三四分钟，学生写了一两分钟，这是本末倒置。指导不能占很多时间，要精要，主要看好占格位置，关键笔画的起笔、收笔位置，给学生更多时间去写。5.写字应注意良好的写字习惯的培养。良好的写字习惯，包含六点：（1）认真的书写态度。（2）正确的执笔方法。（3）正确的运笔方法。（4）正确的写字姿势。（5）爱护文具。（6）讲究卫生。精典教学简录棉花姑娘教学设计 松山六小 张东方一、启情导入 1、今天老师给大家带来许多花的图片，我们一起来欣赏吧。桃花、荷花、菊花，在这些词里花都读一声，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。棉花不仅好看，还有很多用处，可以做棉袄，做棉被，做医用棉签。我们的生活可离不了它。今天我们就要学习一篇和棉花有关的文章，板书课题。2、指名读课题。“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，娘本来读二声，在这个词里面读轻声。齐读课题。老师没教，你们就认识了，真厉害，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。（生：1、这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘。2、古、姑，良、娘，他们的声音很接近，我就记住了。）是呀，我们还认识好多表示是女人的带女字旁的字，谁知道有哪些？姐、妹、妈、奶、姨、她。我们的祖先多了不起，在造字的时候就想到了这些，方便我们理解，方便我们记忆。二、初读识字1、课文到底讲了一个怎样的故事呢，请同学们出声朗读课文，标出自然段，遇到不认识的字可以请拼音来帮忙，注意读准字音。2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。3、同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？指名按自然段轮读课文。根据学生读书存在的问题相机指导。预设如下：（1）交流“蚜”字识记方法虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。（出示图片）瞧，这就是可恶的蚜虫。蚜虫是一种害虫，它专门吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液生活。它比芝麻还小，但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。（2）你用什么办法记住“啄”字？啄木鸟要用嘴把藏在大树里的虫子啄出来，所以啄木鸟是口字旁。因为啄木鸟会捉树干里的害虫。（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？（3）斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 一年级七（）的同学去动物园看（）马。4、小朋友们真了不起，生字认会了，难读的句子会读了，我们再来读一遍课文，老师相信这一次你会读得更好！认真读书，一会老师还有问题要问你呢。5、读后引导：棉花姑娘生病了，她都向谁求救了，最后谁把他的病治好了？请看着大屏幕自己试着完成填空。指名说： 棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。她先请 帮她治病，然后请 帮她治病，接着请 帮她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。四、棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，战胜了疾病，吐出了雪白雪白的棉花，那接下来我们就练习写“星、帮、雪”这三个字。重点强调：帮的笔顺，第五笔是横撇弯钩。雨字头的变形。第二课时一、上节课，我们认识了一个新朋友，这个新朋友的名字里面有两个轻声，还记得她是谁吗？赶紧和她打声招呼吧。（指导读好两个轻声字） 二、复习生词。 三、读文感悟。 学习第一自然段 1、指名读，自由评价。如果学生不会评价，在这里教孩子。例如：“棉花姑娘生病了“：我们小朋友生病会很难受，棉花姑娘生病了，也特别难受，他是否读出相应的语气，觉得他读得好，就夸夸他，觉得他没读好，你可以告诉他该怎么读。读到谁要把自己当成谁。必要的时候，教师范读。2、你们看，这就是可恶的蚜虫！（图片出示）棉花姑娘的叶子上，茎上布满了蚜虫，它们把棉花姑娘的叶子咬出了很多的洞洞，棉花姑娘变得面黄肌瘦，她皱着眉头，含着泪光，她多么想和其他伙伴一样健康地成长啊。多么盼望（生接：有医生来给她治病啊。）在这里，可以把盼望换一个词吗？（希望），盼望比希望更加的急切，指导读好一段。学习第二、三、四自然段 1、是呀！棉花姑娘这时多么盼望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的小伙伴求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？板书。（燕子 啄木鸟 青蛙）2、我们先来看下，棉花姑娘和燕子之间发生什么故事吧。指名读，评价。（1）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里会是怎么想的？（指导理解棉花姑娘此时的心情：高兴、着急、痛苦）为什么用“请”字啊？（有礼貌）恩，对了，想要别人帮忙时，我们应该有礼貌一些。来，我们再来试试。“请你帮我捉害虫吧。”（2）燕子为什么说对不起啊？它的本领是什么？（教师板书：空中飞 ）哎，看来，不是燕子不帮她，而是实在帮不了她呀！谁来读读燕子的话。（引导读出很抱歉的语气）（3）教师与两个学生合作分角色读2段。3、2段读好了，老师相信你们能依靠自己的力量读好3、4段，有没有信心？同桌两人一人读一段，读完后先夸一夸他哪些地方读得好，然后说一说哪些地方没读好，你认为应该怎样读。看哪桌读得最认真，读出对话应有的语气。 （2）指名读书评价：是否读出棉花姑娘请求、盼望的语气，是否读出青蛙、啄木鸟抱歉的语气。（相机板书：树干里 田里）4、同学们，我们来看看这几个句子，你发现了什么？引导学生质疑为什么见到青蛙那样高兴？ 在学生讨论的基础上总结：棉花姑娘已经病的这么严重了，前面的两位医生都帮不上忙，棉花姑娘快要失去了信心，以为自己真的没有救了，快要死了。可正在这个时候，青蛙出现了，她把青蛙看成了最后的希望，所以才会高兴地说。（指导读出高兴的心情）5、面对棉花姑娘焦急的请求，燕子、啄木鸟，青蛙非常想帮忙。可是，却又无能为力，这真是“心有余而力不足”啊！她们感到很抱歉，很伤心，都不好意思地走开了。我们来分角色读读这几段。学习第五自然段 1、燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手青蛙也跳走了，棉花姑娘真着急，难道真的就没有人救得了棉花姑娘吗？指名读5段，自由评价。2、评价时抓住“惊奇”这个词引导：是呀，棉花姑娘觉得太奇怪了，那么多的捉虫高手都治不了她的病，这小虫子是谁呀？怎么很快就把蚜虫吃光了。谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己？3、我听到了，你用到了这一句话“我们身上有”把身上的七个斑点比喻成七颗星星，真有趣！多可爱的七星瓢虫啊。可是你们只介绍你们的外貌，可棉花姑娘还想知道你们有什么本领呢。4、这就是专吃蚜虫的七星瓢虫，每只七星瓢虫一天可吃掉多只蚜虫，是棉花、小麦、蔬菜和桃子的义务医生呢！多了不起七星瓢虫呀。真能干。（板书：七星瓢虫 蚜虫）来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。（五）学习第六段1、师引读：不久，棉花姑娘的病好了，长出了，吐出了，她咧开嘴。2、出示句子对比，哪样写更好，为什么？棉花姑娘长出了碧绿的叶子棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子棉花姑娘吐出了雪白的棉花棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花3、棉花在我们这个地区并不常见，可能好多同学都没见过，但你一定见过不少雪白雪白、碧绿碧绿的东西。谁来说说，还有哪些东西是雪白雪白的，还有哪些东西是碧绿碧绿的？是呀，