数学第六单元小小运动会---信息窗1.doc

无棣县小泊头镇小学教案学 校中心小学授课教师刘洪霞学 科数学教学课题运动会报名信息窗1 9加几教学课时1课时教学时间2010、11、15教学目标1、通过对问题情境地探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。3、培养学生合作学习和应用数学的意识。教学重点难点教学重点：引导学生在熟悉的情景中思考问题、解决问题。教学难点：理解用凑十法计算9加几的思维过程。教 具教科书、教师准备红、蓝各10根小棒，学生准备20根火柴棒。教 学 过 程修改意见课前准备 通过我会填、10加几环节的练习，为9加几的计算方法做铺垫。以开火车的形式练习，激发学生的学习的兴趣。一、看情境图，引导学生找到和提出一些问题。同学们，请看这里的小朋友和老师在为运动会作准备。我们也来了解了解。二、解决问题1、红点问题：需要写多少个号码？引导学生讨论得出“算一算一共有多少个运动员就知道了”的解决策略。教学时借助生活中分东西（如果每人分1个，有几个人就需要分几个）作为经验支持，帮助学生理解。让学生尝试列出算式。可能有的学生说是9+6，也有的学生说是6+9。选择9+6组织小组合作，让学生经历探索口算方法的过程。学生可能有多种算法。 通过数数的方法。 教师注意观察具体的数数过程。这里有两种情况。从1数到15。和从10数到15。很显然后一种数法简便。 教师和学生上讲台表演后一种数法。 先给学生9根棒。老师再一根一根地送给6根，每给一根问他几根了。把9看成10，10+6=16，16-1=15。 用讲故事的方法。说你有9根红棒和6根蓝棒。问你有几根还难算。老师借你1根红棒玩吧。这下可好算了。10根红的加6根蓝的一共16根。要是马上还给老师1根，你就不是16根了，就是16减1是15根了。无棣县小泊头镇小学教案教 学 过 程修改意见讲解凑十法。把9凑成10。用9根红棒和6根蓝棒来说明和演示。注意从板书上加以说明。9根红棒和1根蓝棒合成10根，要捆起来，借助少儿动画片中的语言“合体”，说合体变成一个十，加深学生的印象。2、红点问题算6+9是多少。 组织学生讨论。 把6凑成10。 想9+6得15，6+9也得15。老师说它们像双胞胎。模样相似，得数一样。三、总结提高师:老师太佩服你们了,用刚才的方法很快的解决了这么多9加几的问题。我们为你们想的这种方法起个名字吧!生:凑十法。师:为什么呢?理由?生:因为1能和大数9凑成十。师:为了方便,我们把这些小数都分成1和几,让大数9凑成十。送你们一个顺口溜:看大数,分小数,凑成十,加剩数。师:原来我们自己也可以想古人一样研究出数学方法。老师要奖励你们一些小奖品但是老师又不知道有多少个?帮帮忙吧?看你的答题纸,小笔头,圈一圈算一算。( 拿一位学生的上前解说)你是这么圈的吗?都这么能干!师:老师不服气了,考考你们能说出哪些9加几的式子?生:9+2 9+5 9+8 9+9 9+3 9+7 9+6师:仔细观察这些式子,你有什么发现?生:都是9加几的式子。都加上比9小的数。结果的个位都比第二个加数少一。师:知道这个小窍门,计算9加几的问题时我们就会更快了。五、联系生活、练习巩固师:生活处处有数学,数学帮我们解决了许多生活中的问题,我们一起去体验一下吧!五、智力闯关 勇夺智慧星 第一关 填一填 1、 9+3= 9+8= 通过这两个算式锻炼学生凑十法的理解能力。2、看图列算式：左边9个小方块，右边2个小方块，一共有几块？ 9+2=11 左边盘子里有9个苹果，右边盘子里4个苹果，求一共几个？学生列算式，说一说计算方法，通过屏幕显示计算过程，再一次加强学生说明凑十法是一种比较好的方法。强化计算“小数加大数”时，可以转化成已学过的“大数加小数”的方法完成。让学生体会还是把大数凑成十更有趣。用讲故事的形式。有两堆木头。一堆是9根红木头，另一堆是6根蓝木头。老师让你搬运。把一堆变成10根。让学生体验搬1根蓝的比搬4根红的要省劲。无棣县小泊头镇小学教案教 学 过 程修改意见对凑十法的理解，以及应用意识。第二关 圈一圈 算一算 通过三道不断加深难度的练习，让学生体会到凑十法的优势。第三关 算一算 想一想 通过练习9加几的算式，让学生说一说你发现了什么？ 六、小结：今天我们一起学习了9+几的计算方法（9加几，分小数，凑成10，再计算。作业布置：板书设计： 9加几 9+6=15(人) 9 +6 = 15 6 + 9=15教学反思：教学中我创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。这里多次运用讲故事的形式和一些儿童化的语言。计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。本课教学达到了预期的教学目标，突出了重点，突破了难点。在教学过程中，本人始终围绕课前设计的“9加几”教学目标进行教学。本节课本人依据